探析小學數學課堂互動教學的意義

徐乃云

(安徽省明光市明湖學校 安徽 滁州 239400)

“課堂互動”實質上就是一種教學理念，在新課改影響下，課堂互動在各教育學科教學中的影響力越來越大，能夠營造出良好學習氛圍，從而激發學生學習興趣，提高教學質量。有文獻顯示，將課堂互動教學理念及模式應用于小學數學教學中，不僅能夠樹立良好師生關系、生生關系，還能夠營造出輕松愉快、和諧的課堂氛圍，使得學生積極主動參與到教學活動中，最終提高小學數學教學有效性。所以下文先分析了開展小學數學課堂互動教學的意義及重要性，然后在該基礎上分析了具體的互動教學措施及方法。

1.“課堂互動教學模式”的簡單概述

“課堂互動教學模式”實質上就是老師通過與學生進行有效互動，讓學生在互動過程中學習知識的過程。小組合作討論、探討新知識等學習活動都是實現課堂互動的有效方法，因此課堂互動還能夠強化學生的自主學習能力、合作能力，因為整個互動都需要學生自主學習和討論，故還能夠實現學生主體地位，這與“以學生為主”教學原則、理念及宗旨相符，所以有效開展課堂互動教學能夠提高教學質量及效率[1]。

2.小學數學課堂上應用課堂互動教學模式的重要性

首先，能夠激發學生興趣。因為數學學習興趣及積極性，因為課堂互動教學模式是基于“學生為主”原則，引導學生相互幫助、溝通的教學過程，整個過程老師都需要積極參與學生交流，以促進師生互動、生生互動的同時，營造良好學習氛圍，從而激發學生學習興趣及積極性。

其次，能夠引導學生逐漸脫離對老師及家長的依賴。互動的目的不僅在于師生互動，還在于學生互動及學生自主學習，不管是學生互動還是學生自主學習，都要求學生獨立完成學習任務，這在很大程度上強化了學生的自主學習能力、獨立思考能力，使得學生逐漸脫離對老師的依賴。

最后，能夠促進學生全面發展及小學數學教學健康發展。眾所周知，課堂互動教學模式的應用原理在于堅持“學生為主”原則，將課堂歸還給學生，引導學生相互幫助、相互合作學習和自主學習，故強化了學生合作學習能力、自主學習能力、綜合應用能力及思維能力等，使得學生得到全面發展，更對小學數學教學健康發展起到了積極作用[2]。

3.小學數學課堂上課堂互動教學模式的應用措施

3.1 鼓勵學生課前自學，并標注出疑難問題。根據學生實際布置課前預習任務，以便于學生目的性和針對性預習，正式上課前讓學生互動交流，以分享各自的預習成果；教學過程中鼓勵學生提出自己預習過程中遇到的疑難問題，并參與學生問題討論，以及時解答學生疑難問題的同時，促進師生互動，從而樹立良好師生關系，營造良好學習氛圍，提高教學有效性；要留取更多課堂時間及空間給學生自主探討，并引導學生相互討論，以快速解決問題[3]。

例如，在教學“長方形面積”時，老師可以先引導學生進行課前預習，預習的內容有長方形的面積計算公式、長方形面積影響因素等；然后在課堂上設置問題，如“長方形面積與正方形面積計算公式及方法相同嗎？什么情況下長方形可以轉變為正方形？”等問題，讓學生自主以分析、討論和解決問題，既促進了學生與學生的互動，又實現了學生主體地位。

3.2 引導學生進行小組交流﹑合作。首先，老師要根據學生數學基礎、學習能力等對學生進行小組劃分，每個小組至少有1名成績優越的學生的，以保證小組交流學習、合作學習的公平性；其次，老師要積極參與到學生的小組合作討論中，以及時解答學生提出的問題，同時監督學生學習，并促進與學生的互動及交流，從而強化學生的團隊精神、合作意識、自主學習能力，最終提高小學數學教學有效性；最后，要鼓勵學生積極發言和提出質疑，以促進師生互動的同時，強化學生的問題分析能力、思維邏輯能力及綜合應用能力。

例如，在教學“平行線”相關知識時，老師先對學生進行小組劃分，并簡單講解“什么是平行線”，然后設置學習任務，讓學生通過小組合作與分析和探討完成任務的方法，如“平行線的性質及形成條件等”任務，以加深學生對“平行線概念”的理解和記憶。

結語

總之，課堂互動教學理念已經被貫徹和落實到實際的小學數學教學中，對小學數學教學質量提升及教學發展都起到了不可代替的積極作用，得到了老師、學生及其家長的高度重視及關注。通過上文分析了解到，互動教學不僅能夠激發學生興趣，還能夠幫助學生脫離對老師的依賴，更能夠促進學生全面發展，故必須在小學數學課堂上開展互動教學，其教學措施包括鼓勵學生課前自學、引導學生進行小組交流、引導學生相互學習等，均在不同程度上促進了師生互動，進而打造高效數學課堂。