小學(xué)四年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難兒童應(yīng)用題解決過程的模式特點及有效性研究

吳彩虹

(安徽省蚌埠第三實驗小學(xué) 安徽 蚌埠 233000)

四年級的學(xué)生的思維能力還沒有達到成熟階段，所以這個階段的學(xué)生一般缺乏邏輯思考以及應(yīng)用理解方面的能力。對于教師上課所講的知識往往會出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難，不能有效理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。四年級數(shù)學(xué)加大了涉及知識的廣泛性，學(xué)生理解起來會出現(xiàn)問題。

1.學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中存在的問題及其原因分析

1.1 重數(shù)量，輕質(zhì)量。在大多數(shù)家長和學(xué)生的觀念里，題海戰(zhàn)術(shù)是有效提高數(shù)學(xué)成績的途徑，許多教師也是如此認為的，所以教師在平常的學(xué)習(xí)中往往以做大量的題為主，認為多做題，知識就可以掌握得更加牢固，給學(xué)生布置大量的習(xí)題，買許多課外練習(xí)。但是對于那么多題，教師往往沒有仔細研究，里面有很多重復(fù)的題，也有很多不合適的題。如此機械地練習(xí)，學(xué)生該做錯的題還是會錯，沒掌握的知識點還是沒掌握，如此多的練習(xí)題，非但沒有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，還在無形中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使得學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡感。數(shù)學(xué)學(xué)的是思維和方法，而思維和方法的獲得并不是靠試題的數(shù)量堆積而成的，如果深挖一道題，這道題也可以給學(xué)生帶來很多的收獲，如果草草地解決10道題，那么學(xué)生學(xué)到的東西還沒有深挖一道題學(xué)到的多。因此，教學(xué)重在質(zhì)量而非數(shù)量。

1.2 重結(jié)果，輕過程。數(shù)學(xué)是考試必考科目，而且分數(shù)很高。教師和學(xué)生都有唯分數(shù)論的傾向。許多教師改卷的時候一看學(xué)生的結(jié)果對了，過程就隨意看了一眼就給滿分，而實際上多數(shù)學(xué)生的猜答案的功夫是很厲害的。在學(xué)生做題過程中，一看見題目和之前做過的差不多，就按照之前的回憶來寫，導(dǎo)致了解題的錯誤。在教師講解過程中，教師一昧講解解題的方法，忽略了解題思路和解題技巧的傳授，學(xué)生也缺乏相應(yīng)的自主思考，從而限制了學(xué)生思維的發(fā)展。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和運用數(shù)學(xué)的能力，考試分數(shù)只是衡量學(xué)生數(shù)學(xué)能力的一個標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的并不在此，其只是一個衡量標(biāo)準(zhǔn)。所以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，應(yīng)多注重過程，忽略結(jié)果，只有過程做好了，結(jié)果一定不會差。教師講解試題的目的在于使學(xué)生知道這道題如何寫，如何獲取思維方法，而并非得到一個結(jié)果，抑或是僅僅完成一個任務(wù)，所以教師在講解試題過程中，可以多從幾個方面來展開，多教授學(xué)生幾種方法，最大限度地發(fā)揮每一道題的作用。

1.3 重理論，輕實踐。現(xiàn)在無論是考試的應(yīng)用題，還是學(xué)生平常練習(xí)的習(xí)題都是來源于教材或教輔的，而沒有和實際生活聯(lián)系起來，有很多應(yīng)用題是違背生活常識的，這就使得應(yīng)用題變得枯燥和困難，學(xué)生很難理解，對學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的積極性也是一個極大的打擊。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的策略研究

2.1 情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。多數(shù)學(xué)生之所以覺得應(yīng)用題枯燥乏味，就是因為他們覺得應(yīng)用題太過于遙遠，和自己的生活脫節(jié)了。如果創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境，在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，相信學(xué)生的積極性會高漲很多。創(chuàng)設(shè)生活情境來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，會加深學(xué)生的理解和認知，從而鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.2 合作學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作能力。班級授課制一個很大的優(yōu)勢就在于個體和其他同學(xué)交流，培養(yǎng)互相合作的能力和精神。數(shù)學(xué)一直以來就是一個較為深奧的學(xué)科，其中有很多比較難解的題目，如果這時僅僅依靠一個人的力量是很難解出來的，這時如果一群同學(xué)聚一起一同來解決，就會好很多，大家都貢獻自己的智慧。班級授課制與其他學(xué)習(xí)方式相比，一個很大的優(yōu)點就是有同學(xué)之間的合作，合作不僅可以獲得廣博的知識，更可以獲得情感的滿足，從而使得學(xué)生更喜歡投入到學(xué)習(xí)之中。而且一個題目有多種解法，許多同學(xué)聚一起展示許多不同的解法，會極大拓展學(xué)生的思維能力，學(xué)到更多的知識。

2.3 總結(jié)教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)習(xí)是一個不斷總結(jié)，不斷反思，不斷進步的一個過程。在實際教學(xué)過程中，教師要注重對學(xué)生的解題思路和解題方法進行總結(jié)和評價。在課堂上可以將學(xué)生練習(xí)過程中的錯題進行歸納總結(jié)，對易錯題型要在課堂上重點講授，找出出錯原因。鼓勵學(xué)生制作錯題本，平時多引導(dǎo)學(xué)生去進行反思和總結(jié)。只有不斷地總結(jié)和反思，才能不斷的進步，發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而在學(xué)習(xí)的旅途中不斷調(diào)整自己的航向，使自己變得越來越好。也可以使得學(xué)生可以認識到數(shù)學(xué)的嚴謹，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認真態(tài)度，從而顯著提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和有效性。

小學(xué)四年級的數(shù)學(xué)應(yīng)用題的類型廣泛，對于教學(xué)來說沒有確定的方法，所以要求教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，不斷摸索出學(xué)生易于接受的教學(xué)方式。幫助學(xué)困生解決應(yīng)用題解題困難的情況，讓學(xué)困生找回學(xué)習(xí)的樂趣，增強學(xué)習(xí)的積極性，走出學(xué)困生的隊伍。