初中數學章起始課的教學實踐與思考探究

程素成 包遵義

(安徽省合肥市第四十八中學 安徽 合肥 230000)

前言

良好的開始是學習成功的一半，在初中數學教學中，教師要充分發揮章起始課的教學作用，幫助學生梳理數學知識，讓學生對學習的內容有基本了解，進而構建清晰的數學框架，形成一定的數學思維。章起始課內容看似簡單，但都是數學知識的精華，教師要作好章起始課的教學延伸工作，讓學生理解數學知識間的內在聯系，為以后數學知識的學習打下基礎。

1.初中章起始課概述

數學的章起始課從字面意思可以理解為要學數學知識的開始章節，是啟發學生對數學知識進行探索的開始，也是學生了解數學知識的重要環節。教師為學生設計一堂優質的章起始課，可以很好的激發學生對數學學習的興趣，激發學生對數學知識的探索欲望，對培養學生的數學意識和數學思維能力有著很大幫助。所以教師要注意初中數學章起始課的教學工作，讓學生在以后數學知識的學習中做到心中有數，從而提升數學學習效率。

2.初中數學章起始課教學探究

2.1 增強了數學知識的邏輯性。數學學科本就是一門邏輯性很強的學科，學生數學邏輯思維的培養對提升數學素養是非常有幫助的。在初中數學中有許多公式、抽象概念等，都需要學生理解和掌握它們推理得來的過程，并形成自身的邏輯思維能力。我們知道任何知識的學習都是循序漸進、由淺入深的。數學知識的學習不僅要從簡到難，更要從數學的源頭學起，進而延伸到數學的各個知識點。比如：在初中數學的反比例函數學習中，教師不能直接對學生進行例題講解，而是要按照章起始課的設計，從概念開始，通過引入生活中的問題，讓學生了解函數各部分之間的關系，進而延伸到數學中函數概念的推理過程，再通過不同類型的問題舉例，找到函數的基本性質，然后啟發學生用自己的理解方式，講述函數概念的形成。通過這樣的學習，學生不僅掌握了反比例函數的基本特性和概念，還將知識之間的聯系進行了整合。經歷數學概念的形成過程，學生漸漸形成一定的邏輯思維能力和自主學習能力，幫助學生在數學學習中取得更大進步。

2.2 強化了數學知識的整體性。數學起始課的教學工作，就好比房屋建筑中的地基，其重要性是不言而喻的。它是學生掌握數學知識的重要環節，能夠幫助學生清晰完整的了解數學知識的內在聯系，讓學生對數學知識有完整的認識。雖然在數學學習中有代數、幾何等知識，但每個知識點之間都有一定的內在聯系，體現著數學知識的前后關聯和數學知識的完整性。數學章起始課的教學就好比為新舊知識搭建了一座橋梁，在幫助學生學習新知識的同時，也幫助學生強化了舊知識的記憶。比如：在學習二元一次方程時，主要是讓學生學會解方程，并會用方程思想解決現實問題。在這個學習過程中就會運用到解一元一次方程的方法和思路以及用一元一次方程思想解決現實問題的辦法。這也說明了數學知識間的環環相扣，讓學生明白數學是一個整體，要想學好數學就要了解數學知識的整體性，就要具備整體的數學思維能力，進而才能將學得的數學知識進行整合，建立系統性的數學學習方式。那么好的數學章起始課教學就可以培養學生系統性的學習方式。

2.3 提升了學生解決問題能力。我們知道學生學習數學知識，是為了提升解決生活實際問題的能力。這需要學生在研究生活實際問題時有數學意識和數學思維能力，進而能在復雜的生活問題中抽象出數學問題，建立數學模型，找到解決現實問題的數學方法。并且學生解決問題不僅僅是獲得到了一個方法或者一個思路，更是學生數學思維能力的展現。在數學章起始課教學中，學生的思維能力能夠得到有效培養，并增強學生運用數學的實踐能力。比如：在學生解決二元一次方程問題時，學生對于剛接觸的知識往往過于抵觸，但通過章起始課的學習，學生就會明白二元一次方程和一元一次方程之間的區別和聯系，從而增加學生學習二元一次方程的信心。并能在比較和聯系中找到解決和學習二元一次方程的方法，培養學生運用數學知識解決生活問題的能力。在以后的學習中即使學生遇到再困難的問題，也能學會變通，找到用已有知識解決問題的辦法，提升學生解決問題的能力。

結束語

總之，初中數學章起始課的教學對提升學生數學素養是十分必要的，能建立學生學習數學的信心，激發學生學習數學的興趣，幫助學生提升數學思維能力，從而引領學生對數學奧秘展開更深的探索，開發學生最大的學習潛力。