核心素養背景下小學高年級數學高效課堂的教學實踐

張瑞生

(甘肅省隴南市實驗小學 甘肅 隴南 746000)

1.創建核心素養之下數學課堂高效小學的意義

1.1 對培養學生們數學邏輯思維有所幫助。低年級小學數學課堂教學的重點，主要是對基礎理論知識與習題計算的講授，但是小學高年級的數學課程教學，首要培育小學生的數學邏輯思維能力，以及學生們數學學習的能力。核心素養背景之下的數學教學，轉變了以往數學課堂教學的形式，以往的數學教學課堂，數學教師過于關注學生們對于知識的掌握情況，而忽視了為學生們創建一套完善的數學學習體系。但是在核心素養背景下的小學數學課堂，就可以在課堂教學過程中培養學生們的數學邏輯思維，從而有效提升學生解答數學習題的整體效率。

1.2 對培養學生們自主學習的能力有所幫助。因為小學時期學生們的年紀相對較小，具備極強的好奇心。所以，小學階段數學教師應當充分的利用學生們這一個特點，來積極培育學生們的學習能力。在核心素養背景下的小學數學課堂教學，為班級學生構建輕松愉悅的數學課堂氛圍，如此能夠有效激發小學生思考數學習題的能力，在很大程度上改善了小學數學課堂教學乏味、枯燥的教學氛圍，在有效培育學生們自學學習能力的同時，還能夠有效培養學生們自覺性。

2.小學高年級數學課堂教學的現狀

2.1 教育教學方式過于單一。現階段，在數學課堂教育教學過程中，大部分數學教師依然沿用過去的“灌輸式”教育教學方式，從而讓數學課堂教學太過于乏味、死板，致使學生們失去了數學課程的學習熱情。傳統的教育教學方式與課堂教學形式，在很大程度上限制了學生們邏輯思維能力的提高，同時也是核心素養背景下數學高效課堂創建的最大阻力。所以，小學數學教師應該積極提高自己的數學專業素質，為數學課堂教學提供適合于學生們學習的教育教學形式。

2.2 并未體現出學生們所占據的主體地位。在核心素養背景下，小學數學高效課堂主要培育學生們自主學習的能力。但是大多數高年級段的數學教師，在具體的教育教學過程中，并沒有尊重學生們在課堂學習中所占據的主體地位，這并不符合于當今核心素養背景下的數學高效課堂的構建。因此，數學教師在課堂教學過程中，需要充分尊重學生在課堂中占據的主體位置。在數學課堂教學過程之中，數學教師應當占據引導地位，培養學生們自主解決問題的能力，如此能夠有效培育學生們自主學習的能力，為學生們的全方面發展，奠定良好的基礎。

3.構建核心素養背景下小學數學高效課堂的對策

3.1 充分借助信息技術，協助學生們直觀的展開學習。現階段，在科學技術高速發展的背景下，較多的設備逐漸走進了如今的校園，因此，數學教師應該僅僅把握住這個機會，在數學課堂教學過程中，最大程度借助現代化信息技術，充分調動學生們對于數學學習的興趣。小學階段數學教師在課堂教學的時候，能夠科學且合理的應用多媒體技術，可以把比較抽象化的數學知識，轉變為形象化之后再向班級學生展開知識的講授，讓小學生可以直觀學習數學知識，深刻的理解課堂中學習的內容，并且構建一個完善的數學體系，對學生們日后的數學知識學習有所幫助，與此同時，還能夠有效推進小學高年級數學課堂整體質量的提高。

3.2 創建趣味性教學情境。因為小學時期的學生年齡比較小，他們的心理觀念并未成熟，具備極為濃烈的好奇心，在課堂教育教學過程中很難集中自身的注意力，因此，數學教師應該在課堂教學過程中采用趣味性教學情境這一教學形式，集中學生們的注意力，借此展開課堂教學內容，從而有效保障本節課程所講授的知識內容，可以被學生們深刻的掌握與理解，從而有效提高學生們的數學學習能力。數學學科是一個和日常生活密不可分的課程，諸多的日常生活都貼合于數學知識，因此，數學教師可以以日常生活為例，向學生們提出問題，以此來展開數學課堂教學。在此過程之中，可以真正提高數學課堂教學的趣味性，并且高度集中小學生的注意程度，而且以日常生活為例，能夠將較為抽象的數學知識更讓學生們很容易理解。

3.3 創建數學學習小組，加強學生們的探究能力。現階段，在核心素養背景下的小學高年級數學高效課堂教學過程中，數學教師可以采用小組合作這一教學形式，讓學生們根據所學習的數學知識進行集中的溝通與交流，在課堂教學過程中，運用分組教學形式，能夠有效增加學生與學生之間的溝通與探討，借此培養學生們的探索問題的能力以及團隊精神，并且還可以很好的培養班級學生的發散性思維能力，有利于學生們提升自身綜合性的學習能力，從而有效提升小學高年級段的數學課堂教學的整體效率。

4.結束語

結合本文各項重點，小學階段能夠有效培育學生們的學習能力與創建一套完善的學習體系。在核心素養背景下的小學高年級數學課堂，具有培養學生們數學邏輯性思維能力，提高數學學習的趣味性，對小學高年級數學課堂的高效率展開有諸多的幫助，因此，展開核心素養背景之下的小學高年級數學高效課堂，是如今教育教學的主要內容，能夠為學生們的全方面發展，奠定良好的基礎。