低年級小學數學教學與班主任工作整合策略

孟 萌

(山東省青島上清路小學 山東 青島 266023)

1.小學數學教學的現狀及出現的問題

1.1 教師和學生素質高低不同。受我國教育體制影響，現階段我國很多地區的學生能力和素質都有很大差異，主要受父母教育觀念影響，有的孩子很早就接受了學前教育，但也有的孩子連學前班都沒有上過；在教師方面，每個學校對教師的要求不同，所以在學校間也就形成了對比，有的學校的教師是雙一流高校畢業，而有的教師的學歷水平不是很高。教師和學生之間的素質差異都會對小學數學的教學產生影響。

1.2 教師和學生間存在交流問題。小學教師的工作是比較繁瑣的，作為班主任，學校有很多細致的工作任務要完成、下達、匯總、報告，再加上數學的教學任務，教師也需要投入很多的精力在備課、授課、批改作業上，沒有過多的時間去和每個學生進行細致交流。在學生的眼中，很多小學教師是比較嚴肅、嚴厲的，學生在平時和教師的交流很少，也就不太敢在課下問教師問題或者向教師請教不會的難題，交流上的難題也在一定程度上影響了學生的學習效果。

1.3 教學模式和教學理念的落后。傳統的教學模式過于強調“講述教授”的重要性，教師在教學時采取的落后的教學模式會導致學生之間的差異越來越大，學生在進行學習時也會漸漸失去對數學學習的熱情，這樣下去是一個惡性循環，是行不通的。

1.4 學生的學習壓力過大。在大部分地區和學校，應試教育的壓力早就在小學的課堂上蔓延開，雖然小學數學的內容不是很難，但是要想拿到高分也不容易，學生們往往會在細節丟分。例如在進行乘法口訣的運算時，很多學生都分不清5×9=45和6×9=54的區別，這就會丟分；還有很多學生在做問答題時總是忘記加上最后的單位，這也是扣分所在。往往在考試結果出來之后，學生家長和教師都過于強調分數的重要性，殊不知分數的壓力對一個小學生來說有多大。

2.低年級小學數學教學與班主任工作進行整合的措施

2.1 創新教學模式。就我國現階段的小學數學教學的發展現狀而言，還存在著許多問題，那么在解決這些問題時，教師就在其中發揮著很大的作用，新課改以來，在進行教學時更加強調了對學生主動學習性的培養以及師生平等關系的培養，班主任在進行教學時，要多發揮引導作用，而不是在進行教學時占據太多的主導性，所以在教學時，教師要及時做出改變，創新出一種合理高效的教學方式。

2.2 教師要關注學生的特質。小學生們的生活閱歷和生活經驗相對較少，思維模式也不夠活躍和多變，在進行數學學習時，更加關注的是作業中出現的錯誤，而不是具體知識點的掌握情況。所以教師在進行教學時，要對教學內容進行創新，通過信息技術手段將傳統的數學問題與生活實踐相結合，促使學生在學習數學時還可以學到生活知識，在學生的學習上起到一個指導作用，在學生不知道從何下手時引導學生進行難點重點方面的攻克。比如教師在教授學生學習乘法的時候，可以讓學生把易錯的內容總結到錯題本上，一個類型的錯誤整理在一起，這樣可以促進學生懂得總結與回顧的重要性。又比如，教師在教授學生學習如何求解多面體的面積時，其實也是在培養學生的空間想象力，可以通過折紙或者剪紙的形式促進學生的理解。

2.3 班主任工作與數學的融合。班主任在日常管理中要和學生進行及時的交流和溝通，要注意不要對學生擺出高高在上的架子，在和學生交流談心的過程中，及時了解學生的狀況。班主任可以根據學生的特點采取不同的教學方法進行教學，也要和其余任課教師多多進行探討，在學生的學習過程中以鼓勵為主。而且隨著信息技術的推廣，班主任在進行教學時應用到的各種軟件都可以幫助教師對學生的學習情況以及學生們的反饋進行整理總結，這樣很大程度上提高了教學效率，也促進了教師教學的進步。對于小學階段的學生來說，身心發展還不夠健全，班主任的教學指導對于學生建立正確的價值觀和世界觀具有重要意義。作為小學數學教師，也作為一名班主任，教師要充分利用生活中的數學素材以及數學教材知識，幫助學生解決生活中的問題，例如學生可以幫助教師做一些統計費用的工作，這樣既鍛煉自己的計算能力和歸納能力，又可以讓學生感受到數學知識實用性，從而提高學生學習數學的興趣，同時培養一定的數學思維。

結束語

總的來說，小學生的數學教學是基礎教育非常重要的組成部分，教師發揮著引導作用，在其中要扮演好引路者的角色，帶領學生養成良好的邏輯思維能力和獨立思考能力，班主任要根據學生們在成長過程中出現的問題來對班級管理制度進行改變和完善，建立一個更加適合本班級學生的班級管理制度。班主任要做到及時的轉變教學觀念，改變傳統的教學模式，跟上時代進步的步伐，將信息技術運用到課堂中，帶動課堂的學習氛圍，提高教學質量和教學效率。