如何在小學數學課堂中滲透德育

高 紅

(新疆博樂市逸夫小學 新疆 博樂 833400)

引言

現代的課程論越來越提倡學科間的聯系與滲透，把德育有意識的滲透到數學學科教育當中，會增強知識的開放性以及多元化的知識教學，從而引導學生對于所學到的知識內容學會從不同的方面去理解和認識，學生就會對課堂學習更有興趣，同時學習收獲會更加豐富。

1.小學數學課堂中德育滲透的重要性

“人無忠信，不可立于世”是北宋的教育家程頤曾經說過的。小學階段對于學生的學業起步和德育來說是非常重要的階段，小學生參與的擴展到社會當中的活動，很明顯是受到老師的教育影響。在立德問題上，習近平總書記也是相當重視的，他還曾經說過“國無德不興，人無德不立”。數學學科的歷史悠久，而且還是一項基礎學科，使數字美、圖形美、生活美、文化美都得到了充分的體現，從而使得與社會的聯系越來越緊密，對學生品行的養成也是非常重要的。在小學當中，數學教師應該了解德育與數學教學是密不可分的，二者缺一不可，要明白育人為本、德育為先的教學理念，對于唯分數論以及德育只是思想品德課的傳統觀念要拋棄，認識到把德育滲透到小學數學課堂的重要性。

2.建構學生的課程學習信心

德育的存在范圍很廣泛，因此適合德育的開展方式也多種多樣。在課堂上，數學教師要與知識教學相結合，引導學生正確價值觀的存在，學習態度要從小樹立，并且有一個正面積極的學習態度，讓學生對學習充滿信心。這樣就會加強學生的數學課堂學習興趣，學生就可以更好的參與到課堂教學當中，不管是哪種學習活動，學生都會積極的參加。這也體現出了德育，使學生在整個數學學習過程中都能有一個良好的開始。平常在課堂上，教師要多與學生進行互動學習。在互動當中對學生進行積極正確的指引，學生就會對好的學習方法進行掌握，逐漸積累更多的學習經驗。與此同時，教師對教學過程中出現的問題進行解決的時候，處理方法要靈活掌握，把更多的人性化色彩加入到教學評價當中。這樣就會創造出良好的課堂學習環境，使課堂教學的知識目標得以實現，讓學生感覺到數學課程學習的樂趣，使數學課程更順利的進行。

3.挖掘利用知識點背后的德育元素

教師要對知識點背后的德育元素進行發掘并能合理的利用，使自身更加開放的教學思維為教學課堂中融入德育奠定良好的基礎。在日常生活中學生會在一定程度上接觸到普遍比較簡單而且教學內容帶有生活化色彩的小學時期的數學知識。教師可以通過知識點的這些特征盡可能多的引進生活化的案例和生活化的背景知識，以此進行知識的分析解讀，對知識背后的德育元素進行充分的發掘并利用，對學生進行思維上的引導，從而學生的思想更加開放，對于學習內容就會有更深刻的理解和認識。

4.發揮數學史的教學輔助效果

學生的知識積累在不斷推進的教學當中逐漸的增加了，同時學生也逐漸形成了學科能力。在這種條件下，教師可以去嘗試與相應的教學要點相結合，并適當的做一些教學延伸和拓寬，經過引進相關背景知識，學生就會對于學到的知識內容理解的更全面更深入，使學生的知識積累更豐富。教師也可以嘗試把數學史知識引進到特定的教學內容當中，感染和熏陶學生，學生就會更充分的了解數學的課程發展。而且，許多數學史都能成為很好的素材對學生開展德育，這種教學具有靈活性，對于數學課程的教學質量得到整體的提高。

5.引導學生多關注社會生活

在進行數學課程教學過程中，教師要將數學知識的實用性讓學生進行充分了解，同時引導學生對社會生活進行關注，對于一些正在發生的重大事件進行了解。從小學就對學生的社會責任意識進行培養，從而使學生形成正確的價值觀。使得德育能夠更好的融入課堂，德育與課堂之間的融合使學生對于知識的應用和實踐能力得到有效增強，使學生的認知范疇得到拓寬，同時鍛煉與培養了學生的思維能力。學生就會從這種學習當中對于多元化的數學課堂學習有了更好的體會，增強了數學學科的學習興趣，進而會更主動的參與到數學課堂當中，這樣才能有效提高課堂教學的綜合質量。

結束語

總的來說，蘇霍姆林斯基曾經說過：“學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝到另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻在進行心靈的接觸。”作為數學教師，我們的責任不僅僅是傳授給學生數學知識，同時要為學生樹立一個良好榜樣，將德育滲透到數學教學當中，培養學生進行德、智、體、美、勞的全面發展，讓每個學生都能成為一個合格的社會主義接班人。