“微”亦足道
——例談高中英語語法微課的情境導入設計

謝霄霄

(安徽省潁上第二中學 安徽 阜陽 236200)

微課作為當今教學活動中較為流行的新型教學手段，具有教學內容針對性強、主體突出、內容具體等優勢。它可以將教學內容中的重點難點突出，有助于學生有針對性的進行高效學習。將微課的教學形式與高中英語的學習相結合，有利于英語教學活動的展開和進行。在日常的英語語法微課教學活動開展過程中，教師應當注重靈活運用多種情境導入的方式方法，為學生們設計輕松愉快的學習情境，幫助學生更好的進入到所學內容的情境之中，更好的理解和掌握所學的知識，有助于下一步教學內容的展開。

1.基于談話導入的情境導入設計

在課堂情景導入的方法中，教師們通常運用到實地教學的最經典最常見的方法就是談話導入法，談話法是最古老的教學方法。通過教師與學生的平等交流，分享彼此已有的學習經驗，回顧過往的舊知識，提出新的問題，達到鞏固舊知，探索新知，獲得進步的方法。英語微課里的情境導入，目的就是開宗明義為英文教學指明方向，與學生一起進入學習英語的妙境。而作為通過語言表達實踐以提升言語表達力的英語語法課堂教學，指明方向。最為經典的方法正是談話，其本身就是交際，表達，言語實踐，就是語法訓練，就是組織英語微課極好的情境導入模式。

在進行《sports stars》這一課的教學任務時，為了幫助學生更好的練習課堂中的語法知識，調動學生學習的積極性和主動性，我首先幫助學生歸納總結出了課本中同學們需要掌握的語法知識中的重點和難點，幫助學生明確自己的學習任務和學習目標，然后運用英文談話的方式與學生進行對話和問答，同時結合課堂上的主要內容，引導同學們進行有關體育明星話題的談話，詢問同學們喜愛的體育明星以及他們的生平故事，并且要求學生利用所學到的語法知識組織語言回答問題，這樣通過談話問答的方式，輕松將學生帶入到學習本課內容和知識的情境當中。

2.基于故事導入的情境導入設計

故事導入的情境導入設計也是教師在日常教學活動中經常用到的教學方式。運用故事導入的方式進行情境導入的微課教學模式，就是運用學生所需要進行學習的知識內容相關的故事，幫助學生進入到所需要學習的知識的情境之中。根據教學的內容和任務，為學生們選擇內容合適、價值較高的故事，寓教于樂，活躍課堂的學習氣氛，輕松活躍的課堂氣氛有助于激發學生的學習積極性和主動性，更好的掌握和理解自己所學的知識，有助于微課教學活動的有效展開。

在運用故事導入法進行情境導入時，最關鍵的就是選取主題合適，內容相符合于教學內容，價值觀正確，篇幅不能過長的故事來進行情境導入?？紤]到相關的教學內容和教學任務，在進行《festivals》這一課的教學內容時，首先我為學生們搜集到了國內外著名節日有關的故事，并用英文為同學們進行講述。這些故事生動形象的反映了國內外著名節日的來源、歷史以及慶祝方式等，可以幫助學生更好的進入到學習本課內容的情境之中，提高自己學習的積極性和主動性，了解國內外的不同節日文化，開闊自己的眼界和知識儲備。

3.基于音頻導入的情境導入設計

音頻導入也是日常教學活動中較為常見的情境導入設計教學模式，通過利用播放音頻和所進行教學活動的教學內容有機結合，吸引學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。同時教師應當注重運用實地教學的時間、地點以及設備條件等，合理運用多種多樣的教學方式，為學生們選擇內容點題、長度合適的音頻文件，幫助學生更好的了解和掌握所需要學習的知識，更有效的展開英語微課的教學活動。

同樣地，在運用音頻導入法進行情境導入時，最關鍵的就是選擇內容適宜，主題與教學內容相一致，時長適宜價值較高的音頻來進行幫助教師和學生進行學習情境導入。例如在進行《Beijing Opera》這一課的內容講解時，我為同學們搜集到了講述京劇有關的英文紀錄片片段，通過剪輯視頻為學生控制好視頻的時長，展示與教學內容相關的視頻資料，并在視頻結尾重點突出與課堂內容有關的語法知識，同學們很好的學習了有關京劇有關的知識和本課需要重點掌握的語法知識，并且提高了自己學習英文的興趣和主動性，極大的幫助了后續教學工作的展開。

結語

微課是一種當前比較流行的授課方式，為了更好的將英語語法微課的教學活動進行展開，教師應當為學生營造一個良好的學習情境，靈活運用多種多樣的情境導入方式幫助學生進入到學習情境中，激發學生的學習積極性，更好的掌握和理解所需要學習的語法知識，提高自己的英語語法水平和英語學習能力，全面提高學生的英語成績，真正的將情境教學與微課教學有機結合起來，更好的進行英語語法的微課教學活動。