核心素養背景下小學英語高效課堂的構建分析

程文婷

(新疆博樂市烏圖布拉格中心學校 新疆 博樂 833404)

引言

教師想要將核心素養有效滲透于小學英語教學中，首先應當轉變教學觀念，突出以學生為主體的課堂地位。然后創新教學模式并引入多種新穎的教學手段加強對學生各項能力的訓練，提升學生的學習體驗與效果，以此保證課堂教學的高效性。

1.小學英語核心素養相關概述

英語科目中心素養作為新課改之后授課期間具有現代化特點的授課內容，其在授課期間借助英語授課與學生的認知及實踐，收獲與英語科目有關的基本內容、技巧、觀點與學生必須擁有的可以滿足自身學習與社會進步需求的品質與能力，囊括語言能力、思維品格、文化品質以及學習水平等層面。在英語科目中心素養的授課指引中，小學英語科目授課需要在鍛煉學生學習水平與學習興致的條件下，保證小學英語授課活動可以提升學生英語學科的中心素養，進而提高小學英語科目的授課效果。

2.核心素養背景下小學英語高效課堂的構建

2.1 通過課前預習，實現高效英語課堂的構建。中心素養中規定學生必須擁有較強的獨立學習的水平，此種水平可以確保學生擁有較好的進步水平。學生借助提升自己的學習水平，既能夠保證提高英語素養，并且可以確保老師創建高效英語授課環境。因此，在創建小學英語高效課堂期間，老師必須以改變學生學習方式的觀點著手規劃授課方式。譬如，老師能夠進行預習授課方式，使學生能夠對自身比較好奇的知識展開探究，加強學生的學習質量以及感觸。此種授課方式既可以在一定程度上調動學生學習的興致，并且可以使學生充分的掌握課堂講授的知識，降低授課期間對老師的仰仗，使老師擁有充足的時間延伸知識層面，進而創建英語高效課堂。針對學生授課前期的預習方面，老師必須良好的開展準備，使學生可以借助多媒體的方式對于需要學習的內容有淺顯的認識，指引學生提高對英語內容的解讀，進而提升學生的預習效果，推動英語高效課堂的創建。

2.2“創建情景”，提升學生文化認知與體驗。文化觀念的鍛煉作為小學英語授課時期中心素養的主要組成，在此種授課標準，老師必須轉變授課方法，應用比較直接的方法提高學生文化知識的解讀和感受，提升學生誦讀理解水平，開闊學生的視覺，確保在一定程度上提高學生的學習質量和思想感受。整體而言，老師能夠良好的應用多媒體方式進行授課進而創建良好的授課環境，應用多媒體的方式能夠直接的展示授課知識中蘊含的文化條件，縮減學習難度系數，強化學生的認識和解讀，符合學生水平進步的需求。譬如，在講授人教版五年級英語下冊第四單元期間，文章中包含了眾多的中國節日和與節日有關的內容，同時包含了眾多國家節日文化知識。此類內容均是比較優秀的文化授課內容，老師能夠借助多媒體的方式直接的呈現給學生，還可應用乳片以及短視頻的形式使學生能夠進行誦讀，擴展學生的文化視野，使學生能夠認識到中國文化和外國文化的相同與差異，使學生在承襲中國文化期間同樣能夠認識到其他國家比較優良的文化，進而從整體上提高學生思想文化的認識，提高學生文化觀念。

2.3 設置實踐活動，鍛煉綜合能力。實踐活動作為如今小學英語授課期間比較關鍵的組成，能夠提升學生的應變水平，有效的提升學生英語學習效果。在英語中心素養觀念中，規定學生必須養成較高的語言技巧與英語觀念，實踐活動的進行為學生提供了練習自己語言水平的條件，能夠促進學生英語觀念的生成?？谡Z歷來是英語授課期間老師與學生比較困惑的問題，通過實踐活動的開展能夠使學生良好的練習口語交流水平，進而從整體上提升英語能力。老師能夠組織相關的實踐活動，使學生與英語文化展開良好的聯系，提高學生英語交流水平。譬如，老師能夠留有固定的時間開展英語角活動，使全校所有學生參與到活動中。在活動開展期間學生能夠自行選取自己比較喜歡的學習方法，譬如，聽力練習、主動誦讀文章以及寫作的方式，不過學生需要應用英語展開所有活動，使學生在參與活動期間能夠逐步形成語感，進而從整體上提高學生的英語素養。

結束語

在具體授課期間老師必須在授課的基礎上進行實踐，良好的轉換之前的授課觀念，同時在開展授課期間應用各種授課方式，激發學生進行英語學習的積極性，展現學生學習的主動性，推動學生語言能力的進步，提升英語授課效果，進而創建高效英語授課課堂。