高中英語寫作教學中運用微課的策略探討

肖琳琳

(安徽省潁上二中 安徽 阜陽 236200)

把微課這種學習方法運用到高中的英語寫作教學當中，可以有效地幫助學生深入了解課程內容，并且能夠幫助學生隨時隨地解決學習所產生的疑問。新事物的出現往往都具有它的兩面性，教學方法也并不例外。在高中英語寫作教學中應用微課也存在著許多問題，不少家長與學生對其認識有限，因此不能夠很好地接受新的學習方式。對此，教師在高中英語課堂中應用微課時需要著重于實際情況，讓學生學會理論知識與實踐相轉換。在教學的過程中注重與學生的互動以及其思維的創新模式，幫助學生適應微課教學方式，促進其英語學習水平的提高。

1.鼓勵學生多閱讀，為寫作積累素材

如果想要有效提高學生的英語寫作能力，必須從素材積累開始。在此基礎上，老師要不斷提高學生對句子模式、詞匯和固定表達的學習深度，使學生在寫作和表述上能迅速、準確無誤地掌握自己的知識，不斷提高自己的語言能力和寫作能力。在實際的教學活動中，老師不僅要教學生基本的文字知識，還要注意擴展課外輔導的內容，選擇與實際教學內容相關的主題，讓學生掌握相關的資料，掌握文章的中心，理解作者的意思，表現語法知識的用法，讓學生增強語感，提高表現力和表達能力，完全改變“中式英語”，以此提高教學效率。

比如，學生們在模仿文章的時候，可以用高中英語教科書中精巧的閱讀資料做模板。教師以課本為標準，進一步深入開發課本內容，結合高中生的實際英語學習水平，形成科學合理的小型書寫教育課題，在學生仿寫期間可學習到優秀的文章、語法及單詞，以及對文章的二次利用，進一步實現語言輸入及輸出的有效整合。這種學習方式不僅可以訓練學生的寫作能力，還可以培養學生對英語學習的興趣，使學生在學習生活中感受英語作為一種語言的魅力，并通過微妙的方式提高學習能力。

2.教師要合理利用各種微課資源，豐富課堂內容

網上有許多內容開放的平臺，其內部有豐富的教學資源供教師們和學生們參考使用，教師在自己日常教學活動中，在備課時可以參考不同平臺上的課件或者是其他資源，豐富自己的知識，提高自己的教學水平，豐富自己的課堂內容，創設學生喜聞樂見的課堂學習氛圍和課堂學習模式。教師在備課的過程中，參考平臺提供的或者是其他教師提供的優質資源，來豐富自己的課堂內容，不僅僅對我們教師的自身提高有很大的幫助作用，對學生們的幫助也是巨大。

例如，老師帶領學生進行寫小文章的訓練時，課堂的焦點是開發學生的思維轉換方法，靈活運用學生所學知識，然后進行寫作。在學生進行微寫作前，教師能有效地幫助學生的一種方法是為學生建立一個概念化的框架。以此來幫助學生更好的進行寫作，培養學生的寫作能力。我就在備課時參考一些平臺上的優質資源去進行備課。通過對網絡資源的參考學習及運用，在課前備課環節大大減輕了我們教師的備課難度和備課壓力，通過參考網絡資源，能豐富教師的課堂內容，提高自己的執教能力，也幫助學生更好的去學習英語寫作技巧。

3.利用微課提高學生的學習積極性

與現有的課堂教育模式相比，新的微課教育模式有許多獨特的特點。平常的課堂教學一般教一個知識點，微課的視頻基本上是5-10分鐘，不會占用學生的過多時間，具有可行性：超小型課程雖然內容很小，但重點放在知識點上，但相關性很強，集中度很高。在微課教育模式下，學生們可以最大限度地利用英語學習，在手機、電腦、iPad等智能終端進行學習，學生的英語學習不再受到時間和空間的制約。同時，在微型課程的幫助下，學生可以根據實際學習情況進行播放，選擇自己喜歡的形式及其他形式進行反復學習，提高英語課堂教學的效果。

比如上課時間，根據不同的英語水平對學生們預先進行組合，讓學生們能夠互相幫助，在上課時間也能互相學習。其次利用微課平臺，讓學生的下課后準備作業的時候，學生們根據自己的學習特點，將不同的作業個性化，最大限度地利用自己的優點，彌補不足之處。通過這種方式，在課堂上完全消除學生因各種能力而減慢講課速度的缺點，改善課堂進度，課堂結束后，提高學生的學習效率，激發學生的學習主動性和積極性，提高學生對英語學習的興趣，賦予練習“寫作”的重要性，增強“寫作”的能力。

結語

總而言之，在高中英語寫作教學中，我們教師要充分發揮教師的引導帶動作用，去帶領學生和引導學生去學習，更要遵循特定英語微課設計階段，使用微課刺激學生學習興趣，從而激發學生對英語寫作的興趣，以實現教學目標。最后經過學生利用微課進行課前預習、課后復習等，持續提高高中生英語寫作的質量。