淺談新課改視域下小學語文朗讀教學存在的問題及對策

朱笑真

(江西省撫州市臨川區第四小學 江西 撫州 344000)

引言

朗讀是對文章有聲的表達，聲音可以表達出文章的情感，給文章賦予了靈魂，讓文章活了起來，朗讀也是一門藝術。只要是能寫出來的就能讀，朗讀對于學習普通話，演講，主持和寫作都有很重要的規范和借鑒意義，所以，朗讀在小學語文課程中有非常重要的地位。朗讀不是一味地照著讀，而是要讓文章富有感情，傳達出句子的內在含義。教師必須熟練的掌握朗讀的技巧。要讓學生在朗讀中學會體驗作者的情感，領悟文章真正要表達的意思，提高文字的使用技巧，陶冶自己的情操，鍛煉自己用語言來表達內心情感的能力。

1.新課改下朗讀教學存在的問題

1.1 朗讀情境華美，卻缺少參與。目前大多數教師都在利用多媒體技術輔助課堂教學，引起學生們極大的學習興趣，充分調動了學生的積極性，增強了學生對語文學習的主動性。但是，在多媒體的運用過程中各種形式的資源只是把學生吸引過去欣賞，并沒有讓學生充分利用這些資源來補充自己的知識，他們只是喜歡看視頻，看圖片，聽聲音，并沒有注意這些資源里有哪些是需要學習的，所以整堂課學生們都在乖乖地“聽課”，看似學習氛圍非常好，其實他們只是看了一場熱鬧，并沒有學到東西，漸漸地也就談不上對朗讀有多大的興趣了。

1.2 朗讀的形式花哨，卻流于表面。相對于一些教師來說，可能一節課都讓學生在練習有感情的朗讀課文，給學生充足的時間去讀，甚至分段讀，女生讀一段，男生讀一段，比賽看誰讀的聲音大，看誰讀的整齊，整個課堂熱火朝天，學生們只是把這種行為當成了游戲，我玩的高興就好了，卻把關于朗讀的技巧拋之腦后。教師的這種行為只是為了完成任務而設制的課堂，并沒有對學生的朗讀進行指導，學生全程按照自己的方式在閱讀，沒有任何情感，更不用說效果了，完全是在浪費時間，學生也沒有學會任何朗讀的技巧，久而久之學生就會缺乏對文章的自我感知能力，在書面表達的時候也會受到影響。

2.小學語文朗讀教學的優化對策

2.1 發揮教師在語文朗讀教學中的作用。教師要正確的指導學生進行朗讀，首先，教師要熟練掌握朗讀的技巧，在課堂上給學生進行范讀，保證普通話標準，句子通暢流利，富有感情，加強學生的聽覺體驗，然后給學生具體的段落進行練習，并進行針對性的指導，比如，應該怎樣做斷句的處理，在哪里應該加強感情，哪里語氣應該柔和，應該緩慢等等，在細節上給學生具體的指導，學生才會逐漸掌握朗讀的技巧和規律。教師可以選擇讓朗讀能力較強的學生來領讀，讓同學之間互相探討彼此有哪些不足，互相進行鼓勵和幫助。

2.2 給學生更多的朗讀時間，讓學生深刻體會課文情感。教師要留出充分的時間給學生進行朗讀訓練，學生在逐漸學習朗讀技巧和規律的同時也要有充足的時間進行技巧的鍛煉和應用，熟能生巧，學生才會真正掌握朗讀的技巧和規律。教師在帶領學生朗讀的時候，還要鼓勵學生對文章的思想感情進行思考，感受作者想要表達的情感，體會字詞的用意，把自己融入到文章里，想象自己就是文章的主人公，想象自己如果處于當時的情況會有怎樣的心情，讓自己與作者感同身受，產生情感上的共鳴，才會更好的表達文章的內涵。

2.3 明確朗讀的目的性。教師在每次朗讀訓練之前，首先要解決生字生詞，以及文章的主要內容和大致意思，然后給出具體任務，讓學生帶著任務去讀，而不是漫無目的的閱讀，例如，在《落花生》這篇文章里都圍繞花生寫了哪些內容；他們所說的花生有什么特點；作者最后那句話又是什么意思，對你有什么啟發呢？帶著這些問題學生就會專注的去讀，甚至反復的去讀，可以有效的提高朗讀的效果，反復的讀還可以幫助學生仔細體會作者的情感，充分思考文章的內涵。對于不同能力的學生要針對性的進行指導，根據他們的具體情況采用不同的方法，給予適當的鼓勵和耐心的講解。

總結

由于朗讀不在教學考核的范圍，所以教師和學生對朗讀沒有較高的重視，導致教學過程中朗讀出現了很大的問題，針對這些問題我們要結合當下新課改的要求，實施相應的策略，以提高學生的朗讀效率，從而在語文學習中幫助學生更好的表達自己的情感，合理高效的運用語言能力，提高語文成績的同時，還會幫助學生提高綜合能力，實現學生的全面發展。