小學管理中的德育和安全管理初探

楊柏球

(廣東省東莞市常平鎮袁山貝小學 廣東 東莞 523560)

引言

經實踐證明，學校管理工作開展的質量和有效性，會對學生綜合素質的培養與提升起到決定性的作用，如果無法根據新時期學生的特征，進行德育和安全管理的更新改革，則其最終效果則還會不斷被削弱。由此可見，若想真正提高小學管理的實際水平，學校結合實際情況重構管理模式是十分必要的，一方面針對德育與安全管理問題進行有針對性的處理，另一方面也要促進小學生道德意識和安全意識的有效提升，為他們的茁壯成長，盡可能的創造良好環境。

1.小學管理中展開德育和安全管理的必要性

小學生正處于對世界充滿探索欲和好奇心的年齡，同時這也是培養他們良好品質的重點時期，因此，在進行德育教育和安全管理的時候，教師必須要確保對學生生理及心理特征了解的充分性，才能真正提高他們的道德水平。實際上，相比較良好的學習成績外，小學生在校園內的人身安全更為重要，只有保證學生具備足夠的安全意識和保護能力，才能教會他們遵守規章制度，才能進行德育教育乃至其他能力培養。另外，如果能采取有趣的德育和安全管理方法，則學生對此的興趣也會大幅提升，進一步形成學生愿意學、教學效果好的良性循環。小學生的世界其實就像是一張白紙，只要教師通過正確的德育和安全管理教育手段進行引導，就能為他們健康茁壯的成長提供更高程度的保證[1]。

2.增強小學管理中德育和安全管理效果的策略

2.1 提高對校風建設的重視程度。德育和安全管理工作展開的重要目的，就是為小學整體的管理工作提供輔助，并且為學生們提供一個健康、積極、穩定的學習和生活環境。首先，教師在小學管理的過程中，應將重點放在學生安全意識的培養上，可在學校內部舉辦各類宣傳活動，讓學生在潛移默化中明白自我保護、遠離隱患的重要性。在良好校風的影響與督促下，學生們積極配合、互相監督的責任感也會相應增強，這樣對于他們的生活安全也是不可忽視的有力保障。另外，這也是德育教育中學生三觀建立的關鍵，教師需通過有效手段培養學生分辨是非對錯的能力，從而間接的提高其道德水準[2]。

在條件允許的情況下，教師可定期根據小學管理工作的要求，組織創辦主題實踐活動及基礎知識練習，并聯系生活為學生舉例，讓他們明白很多小事都與生活息息相關，這樣一來，不僅學生能形成團結、禮讓及謙遜等良好道德修養，其安全意識也會隨之提升。如果學生能保持嚴于律己的心態，不斷規范自身的行為，則對其他同學正確三觀的樹立也是十分有幫助的，進而為校園安全建設的整體強化提供更大推動力。

2.2 促進育人制度的建立與落實。學校應針對傳統德育與新要求間的不符之處展開創新，如創建全員均需參與的育人制度，讓全體教師都向德育與安全管理中積極參與，與此同時，校方還應將各教師崗位作為根據，在最大程度上確保職責分配的合理性。此外，吸引全體教育工作者參與德育的動員手段也不能忽視，最好能建立相應的評價與考核機制，并且依照公平的檢查結果來決定教師最終的績效，從而真正意義上增強其德育的積極性。

2.3 加大安全預警的實際力度。首先，在進行德育教育和安全管理的時候，教師除應選擇合理方式之外，還應該及時轉變自身的觀念與思想，如應將“以人為本”的概念全面落實于教育和管理中，此過程中教師必須要將學生作為教學主體，才能盡可能提高這兩項工作在小學管理中的實際效果，在促進小學管理開展體系不斷完善的基礎上，實現德育與安全管理質量及水平的真正加強。其次，教師應積極創造條件，利用課余時間組織實踐活動，盡可能強化學生對危險的認知，同時學生基本安全知識和逃生技能的培養也要得到重視，使其在真正遇到危險時能靈活運用所學知識。最后，小學管理如何沖破傳統管理模式的束縛，已成為全體教育工作者迫在眉睫的任務，教師必須做到德育教育與新理念、新教學方法的有機融合，才能促進小學管理向更加透明的方向發展，進而促進其實施效果的有效提升[3]。

結束語

總而言之，小學生正處于三觀塑造的關鍵時期，同時這也是他們身心發育的黃金階段，學校與教師必須在此過程中做好德育與安全管理工作，盡可能為學生打造最健康的成長空間，為他們未來的良好發展奠定牢固基礎。學校也應盡可能沖破傳統管理觀念帶來的桎梏，建立起與小學生、小學校園環境及校園文化等相符合的新機制，在合理引進多元性評估主體的情況下，促進小學管理質量的真正提升。