素質教育下小學班主任班級管理中的德育教育研究

李 琪

(吉林省長春市第一實驗中海小學 吉林 長春 130000)

1.德育教育內涵

德育教育工作的開展，對小學生思維啟蒙與身心成長起到了重要影響。因為小學生的模仿意識非常強，班主任教導給學生的信息，對學生的思維成長產生了一定作用。班主任不斷挖掘德育教育的潛在價值，為學生構建良好的成長環境，激發出小學生的學習主動性，以超標完成既定的小學教育，培養優秀的青少年。小學班主任開展德育教育工作時，應當將德育管理貫穿到日常管理工作當中，對學生的行為習慣與思維意識進行不斷強化，促進小學生綜合素質提升。德育教育思想的核心是“育人”，小學班主任需對自己的教育管理思想進行主動改變，摒棄以往的成績管理思想，圍繞著“育人”開展各項班級管理教育活動，確保小學生的思想品德、法治意識、人格修養可以得到全面提升。

2.素質教育下小學班主任班級管理中的德育教育措施

2.1 規范學生日常行為，培養良好習慣。小學階段是學生養成良好行為習慣，培養思想道德品質的最佳時期。對此，班主任要重視在進行班級管理過程中加強對學生日常行為的規范，幫助他們養成良好習慣。要想讓學生規范行為，教師先要使其了解什么是正確的行為。對此，班主任可以開展“日常行為規范培養”主題課堂班會活動，對“小學生日常行為準則”進行講解。其中主要包括“自尊自愛，注重儀表；誠實守信，禮貌待人；遵規守紀，勤奮學習；勤勞儉樸，孝敬父母；嚴于律己，遵守公德”等五大方面的內容，在這五大類之下，又包含著許多具體的細節，比如：要學會料理個人生活，自己的衣物用品要收放整齊；要經常與父母交流生活、學習、思想等情況，尊重父母意見和教導；要按時到校，不遲到，不早退，不曠課；要平等待人，與人為善等等。對于什么是正確的行為，什么是錯誤的行為，班主任要讓學生在腦海中形成意識，只有這樣，學生才能慢慢規范自己的一言一行。同時，班主任在進行班級管理過程中，還要做到細心觀察，耐心引導，對于學生們出現的一些不良行為，要加以重視，及時制止，并進行思想教育。只有肩負起班主任的責任，其才能更好地開展管理工作，促使學生提高德育的實效性。

2.2 構建和諧師生關系，優化德育氛圍。為了構建和諧師生關系，首先，班主任要尊重熱愛學生，尊重學生的學習主體地位，尊重不同學生的人格、性格和愛好，并能與學生平等對話。無論是學困生還是學優生，班主任都要一視同仁，不以學習成績論高下，要看到學生的閃光點，并幫助學生發揚自己的優勢，使其在學習成長過程中能夠獲得自尊和自信。其次，班主任要用愛心去溫暖學生，關注學生日常學習生活的點點滴滴，并能像朋友一樣和他們進行交流，班主任要把學生視為一朵朵含苞待放的花骨朵，要用溫暖、陽光和愛心去澆灌，精心培育，認真栽培。當學生能夠感受到來自班主任的關注和溫暖，他們就會逐漸信任自己的班主任，并愿意積極投入到班級管理活動和德育活動中來。

2.3 豐富德育教育方式。對于學生的學習生活，班主任有必要繼續積極的理解。所以我們在進行良好道德品行的養成過程中，要采用不同的引導方式和習慣，使德育教育的內容真正的從學生喜歡的角度出發進行一定的培養。班主任要積極進行更多合適教學方式的積極嘗試，去總結經驗，去創新設計，讓內容在豐富的過程中，也能夠從不同的形式上吸引學生的關注。讓他們知道良好的道德品行具有重要的意義。比如說我們可以引導學生觀看一些充滿正能量的影片，讓他們形成更好的情懷；我們還可以積極組織一些有效的班級活動，使他們在實踐的過程中感受到自己的努力和勞動的價值，讓學生在實踐中去學習，在反思和討論中去解決問題。真正的使自己擁有這樣的素質，又能夠將這樣的素質實踐運用在自己的生活中。同時豐富的引導方式還可以讓學生找到屬于自己的能力提高方向，我們的學生是存在差異的，但是如果班主任在進行各種德育理論知識傳輸的過程中進行統一的管理手段。就好比能夠將班會課講成思想政治課一樣，學生不僅什么都沒有記住，也不能從自身的實際出發進行積極地理解。班主任要在進行德育教育方式豐富利用的過程中充分尊重學生的差異化。對于不同的學生，要保證更好的耐心，使他們能夠從日常的行為習慣上改進出發，進行更多良好意識的養成。

2.4 建設家校共同合作。家校合作可以加強班主任自身對于孩子更多未知心理以及習慣的全面認識。所以，小學班主任要積極將自身的班級管理能夠通過德育教育與家庭教育進行良好的銜接。比如說班主任可以建立一個良好的學生培養計劃，為了更好地引導學生參與進來，可以與父母進行更好的合作。雙方共同分享學生在學校和家庭之間的積極表現，然后針對所產生的問題進行良好的交流，及時的解決，讓學生無時無刻都能保持一個正確的引導方向，使他們在成長的過程中能夠健健康康、快快樂樂的。真正的使家校共同培育的理念轉變成實踐的意義，使得這種合作能夠在管理的過程中為學生創造一個良好的成長環境。

3.結語

為提升小學班級管理整體水平，小學班主任需深刻認識到德育管理工作的重要性，主動審視自己以往的教學管理工作，找出教育管理的短板，并及時進行提升。同時校方需完善班主任工作評價機制，并制定規范的德育教育工作內容，約束指導班主任開展班級管理工作。