探析在初中體育課程中運用興趣教學法的策略

王澤龍

(寧夏中衛(wèi)市第七中學 寧夏 中衛(wèi) 755000)

1.分層教學初探

分層教學與“小組教學”的方式相似，既有相同部分，又有不同部分。分層教學主要根據(jù)學生的身體素質(zhì)進行結(jié)構(gòu)劃分，以“因材施教”的教育觀念作為指導(dǎo)，布置不同素質(zhì)內(nèi)容的項目和任務(wù)，以滿足學生的運動需求和文化需要。在這一過程中，教師不僅要清楚地掌握學生的文化基礎(chǔ)，還要對他們的運動素質(zhì)進行分析，考慮到學生學習興趣的部分，進行課堂內(nèi)容的調(diào)整，以達到興趣教學的目的。初中體育具有專業(yè)技能的部分，又有非專業(yè)的活動部分，教師在分組教學過程中，要把握到專業(yè)技能的講授，才能切實提升學生的運動素質(zhì)。

例如，籃球和足球是初中學生普遍喜愛的兩個項目，教師可以通過短跑和長跑的測評結(jié)果，讓學生進行籃球和足球項目的挑選。在這兩個項目中，足球項目更加重視學生自身的耐力素質(zhì)，而籃球項目更加重視學生的身體協(xié)調(diào)性的鍛煉，在一定程度上，提升學生的“加速度”。讓長跑能力較差的學生進行足球項目練習，讓短跑能力較差的學生進行籃球項目訓練，能夠有效平衡學生的天賦素質(zhì)。這種結(jié)合訓練的方式有效豐富了課堂教學的內(nèi)容，讓學生的學習過程更具趣味性，但是，在專業(yè)訓練上作用不大，又受到學生的興趣愛好的限制，因此，這種方式不能運用在大規(guī)模的專業(yè)素質(zhì)訓練上。

2.興趣小組教學

分組教學是對分層教學的有效延伸，在這一模式下，學生可以組成興趣小組，教師進行班級聯(lián)合，統(tǒng)一授課。興趣小組的建立能夠增加教師的教學壓力，分散注意力，學生的多項興趣上，教師不能有足夠的精力進行各個項目的布置。在教學過程中，教師可以進行“聯(lián)合教學”，將學校中的體育課節(jié)進行集中，采用“集中教學”的方式，由多個教師帶領(lǐng)不同的“興趣小組”，進行更加專業(yè)的運動知識的傳遞，豐富學生的學習內(nèi)容。興趣小組的建立能夠有效提升學生的參與熱情，在進行教學內(nèi)容的布置時，調(diào)動學生的學習積極性，促進他們的成長和發(fā)展。但是，初中學生在興趣運動中有著一定的盲目性，不能對自己的情緒進行控制，導(dǎo)致在運動結(jié)束以后，產(chǎn)生了很長時間的運動疲勞，不利于他們進行其他科目的學習。

例如，教師先通過意愿收集，讓學生選擇出自己喜歡的運動項目，再由學校內(nèi)的教師進行集體協(xié)商，選擇出人數(shù)較多的3到4個教學項目，進行興趣小組的教學。在這一部分中，教師不但要讓學生進行多種項目的選擇，還要進行專業(yè)的運動技能的傳遞。因此，教師在帶領(lǐng)學生進行訓練時不能超過40人，才能保持教師對每一位同學的情況進行了解。在興趣小組的教學過程中，學生可以根據(jù)自身的興趣愛好進行運動項目的選擇，又可以根據(jù)自身的興趣變化，進行學習內(nèi)容的調(diào)整，讓課堂內(nèi)容更加豐富、靈活、多樣。

3.小場地的競技

小場地的比賽模式是學生的運動愿望的一部分，在初中階段，許多學生對足球項目有著濃厚的興趣，但是傳統(tǒng)的足球比賽消耗體能較多，初中生的運動基礎(chǔ)薄弱，導(dǎo)致他們在比賽過程中無法對專業(yè)技能進行應(yīng)用，在比賽時“體能素質(zhì)上即已看出比賽結(jié)果”。通過小場地比賽的調(diào)整，學生的足球項目必須在專業(yè)技能的基礎(chǔ)上進行，讓比賽更具趣味化，提升了他們的學習興趣，并掌握到專業(yè)的體育技能。在小場地比賽上，教師首先要重視到場地的布置，場地的縮減，讓足球比賽成為技術(shù)比拼，這也影響了學生專業(yè)技能的發(fā)揮。在球門位置和人員構(gòu)成上，教師都要重新進行調(diào)整，形成“小場地足球賽”的形式，合理縮減足球場的人員。

以“半場地”為例，在半場地的足球比賽中，教師有兩種場地布置方案。第一，不移動球門位置，也不配置守門員，但是在球門的選擇上，教師可以選擇“兩個籃球架”來代替，將球門的寬度進行調(diào)整。第二，在場地中布置兩個球門，并配置各自的守門員，在比賽過程中，教師要進行人員比例的協(xié)調(diào)，如每隊7人，提升比賽的趣味性，讓比賽節(jié)奏更加緊密。

4.競技運動融合

初中學生對競技項目有著一定的熱愛，在比賽制度下，能夠?qū)ψ陨淼男袨楫a(chǎn)生約束。通過競技項目的開展，調(diào)動學生的主觀能動性，保障了教育活動的有效性。在“身體能量積累”的階段，學生需要大量的體能消耗，才能提升他們的身體素質(zhì)。在這一過程中，以競技項目的方式進行，能夠以學生的表現(xiàn)和表達愿望為基礎(chǔ)，抑制他們的消極情緒的產(chǎn)生。

例如，在進行百米教學訓練時，可以讓學生進行“4×100接力賽”并組織三個小組進行，每次比賽12人。學生在比賽時竭盡全力，參賽結(jié)束以后又可以通過自己的表現(xiàn)進行反思，認識到自身的不足，從而進行專項訓練。而沒有參賽的學生也可以通過別人的比賽過程進行參考，復(fù)習和鞏固技術(shù)動作，使自己在比賽過程中完成相應(yīng)的技術(shù)動作。

結(jié)束語

綜上述，興趣是學生進行項目訓練的動力，在一定程度上能夠抑制消極訓練心理的產(chǎn)生。在興趣培養(yǎng)上，教師要尊重學生的運動基礎(chǔ)，根據(jù)他們的個性特點、文化基礎(chǔ)、運動素質(zhì)和生活經(jīng)驗進行合理的內(nèi)容布置，時刻考慮到他們主體地位的發(fā)揮，使其體育運動建立在他們的主觀能動性之上，促進素質(zhì)教育的實施。在興趣教學法中，教師的教學任務(wù)主要圍繞在培養(yǎng)興趣、激發(fā)興趣、保護興趣、保持興趣等方面，擴展和豐富課堂內(nèi)容。