校園體育推廣藤球運動的可行性研究

蔡偉杰

(浙江省臨海市杜橋鎮川南小學 浙江 臨海 317016)

我國藤球運動進入到學校的起步比較晚，理論知識還不夠完善，沒有全面的考試體系，教師、場地以及器械等一些教學條件也相對缺乏，讓藤球運動無法順利的在學校中進行。本文通過相關調查與分析，針對現如今學校在開展藤球運動時常見的問題，提出相應的可行性分析，為我國學校開展藤球運動提供一些參考。

1.學校開展藤球運動時常見的問題

1.1 教師和學生對藤球運動的了解不夠深入。根據相關調查，阻礙學校開展藤球運動的最大因素就是由于沒有對應的教學大綱。根據省內統計，有將近一半的教師與學生對于藤球運動的了解只是停留在看過比賽，有五分之一的學生對藤球運動一點都不了解。所以，從統計結果來看，省內學校教師的了解程度還算很高，但是學生對于藤球的了解還遠遠不夠，但是藤球運動課能否順利開展，在一定程度上取決于教師與學生的了解程度，只有教師對藤球運動足夠了解，清楚其自身價值，才能將課堂與藤球運動有機地聯系在一起。

1.2 師資力量不足。根據相關調查，影響藤球運動在學校開展的另一個因素就是缺少教師。同時，省內四分之三的教師畢業院校沒有開展藤球課程。這就說明了一些體育院校對于藤球運動的重視程度不高，藤球課程的順利進行與體育教師有著很大的關系。建議體育學校多多培養優秀的體育教師來從事藤球運動，從根本上來解決師資力量不足的問題。

1.3 缺少與藤球教學有關的資料和教材。根據相關調查，影響藤球在學校順利開展的第二大因素就是缺少與藤球教學有關的資料和教材。藤球運動在我國已經擁有二十多年的歷史，但基本上都在廣東、天津、遼寧、以及北京等這幾個城市中，由于歷史因素，其它城市就沒有進行藤球運動的傳統。比如遼寧省，從藤球運動傳入以來，因為是亞運會項目，所以進行起來非常快速，舉辦了很多藤球比賽，推動藤球的發展，但但關于此運動的教材非常少，多數是從事者在教學的實踐中概括出來的，如此一來，在藤球發展趨勢與技術規范程度上會有減緩與抑制的作用。

2.學校開展藤球課的可行性分析

2.1 社會環境為學校開展藤球課提供了發展契機。2008年奧運會得到圓滿成功以及殘奧會的勝利閉幕，激發了廣大人民的愛國熱情。同時也讓學生可以積極的投身于體育鍛煉上。體育與教育文化相聯系的觀念讓2008年奧運會獲得圓滿成功。對于學校體育來說，教師可以通過體育教學，應用一些方法將奧林匹克運動宗旨滲入其中，可以幫助學生理解運動理念。我國藤球隊在在世界大賽以及亞運會上都獲得了優秀的成績，吸引了一部分學生的目光，激發他們對藤球的興趣。學校體育課中加入藤球項目，能夠推動我國藤球運動的順利發展，學生可以享受藤球帶來的快樂，帶動學校開展藤球運動。

2.2 體育課程改革為藤球課在學校開展提供了平臺。體育課程改革的十分重要的方面就是積極開發與利用課程資源，培養學生的興趣以及終身體育意識。課程資源能否得到合理的利用與開發，都會影響學生的學習興趣與積極性以及實現體育目標。就目前而言，大多數的學校對于開發體育課程都不太關注，不論是教學內容或是場地設備等方面都是按照以往的模式，這不僅阻礙了教育創造性正常發揮，更對教學效果帶來了影響。為了使體育課程的教學質量以及適應性得到提高，應該重點培養學生們所感興趣的體育活動，與此同時，又能讓符合地方經濟與文化特點的有關課程資源加入到體育課程中去。藤球運動在我國學校開展并不是很普及，有很多教師都沒有對藤球的運動特點進行了解。藤球運動作為一個適合學校進行的課程資源就應該對其最大程度的利用與開發，教師不能讓思維局限于競技藤球運動項目，體育課程不是競技運動，兩者存在區別，即交融，又交叉。

2.3 學校擁有設施條件。學校建設藤球選項課需要擁有一定的場地與器材，由于藤球運動對于場地的要求并不太高，只要能擁有羽毛球場地就可以，教師就可以篩選符合自己學校的多種藤球運動，比如場地不大可以進行圈式藤球，因為這項運動只需一個很小的場地，只需要滿足學生們的日常教學需求。

2.4 學校擁有師資力量。根據相關調查顯示，有近四分之一的體育老師是研究生學歷，有近四分之三的體育教師是本科學歷。通過調查得知，有很多老師都沒有接觸過藤球運動，但教師都經過專業體育高等教育，其文化素質與運動素質相對較高，并且有一些教師擁有毽球運動基礎，經過簡單訓練就可以教授藤球運動，這對于藤球運動的了解起到了非常大的作用。除此之外，體育運動擁有遷移作用，可以讓教師能快速理解藤球的技術與教學方法。

結束語

隨著我國學校對體育的改革，應該將藤球運動加入到體育課程中，目前，社會環境為學校開展藤球課提供了發展契機，同時體育課程改革也為藤球課在學校開展提供了平臺，學校應該與時俱進，為我國提供更多的優秀人才。