小學音樂教學中學生學習興趣的激發與培養分析

祁海存

(青海省海東市平安區教育局 青海 海東 810600)

1.豐富教學內容，創設趣味情景

注意力難以長久集中是小學生的特征，也是影響教學質量的重要因素。音樂課程本身具有一定的趣味性，一般也不會有嚴格、即時的評價方式，這些特性能夠營造較為輕松的學習氛圍，但也容易使學生喪失對課堂與教師的敬畏，在一定時間后將大部分的注意力從音樂教學中轉移。為了將小學生的注意力長久地吸引在課堂上，教師需要豐富教學內容，并依據教學內容創設趣味教學情景，將學生的注意力長久地吸引在課堂中，并培養學生對音樂的學習興趣。以《鼓樂傳情》為例，這一章節的教學要點是通過《滾核桃》的欣賞以及敲擊鼓教學，讓學生感受和體驗鼓樂的魅力，并在課堂上組織引導學生使用小鼓進行伴奏以及創編簡單的節奏。為了豐富教學內容，教師可以將討論交流活動、展示活動等內容設置在這些教學要點中。教師還需結合這些教學內容為學生創設趣味的教學情景，并通過師生的良好互動完成這些要點的教學。在教學時，教師首先展示黃土高原居民晾曬核桃的圖片，播放《滾核桃》，教師還需輔以講解。通過這樣的步驟為學生創設生動的情景，隨后教師提問學生所聽到的樂器。當學生回答之后，教師讓學生以小組為單位交流所知道的鼓的種類，比一比哪個小組的知識更加豐富。在情景后，教師再開展敲擊鼓的教學、小組競賽表演等教學活動，豐富教學內容，促進學生音樂素養發展。

2.進行游戲教學，活躍課堂氛圍

小學階段是學生學習和認知世界的重要階段，為了更好的成長，小學生會表現出活潑好動的特征。教師在音樂教學時，需要重視學生的生理特征，設計合適的教學方式，培養學生對音樂的學習興趣。在眾多教學方式中，游戲教學是與學生好動特征相吻合的教學方式，將音樂教學活動與游戲教學方式結合，能夠使音樂教學兼具音樂魅力和游戲魅力，在為學生提供多重樂趣的同時滿足學生與他人以及環境的互動需求。在設計音樂游戲教學活動時，教師需要遵守科學性、安全性、教學性原則，以達到寓教于樂的目的。以《鳳陽花鼓》為例，在完成音樂欣賞和部分內容教學之后，教師可以適時引入擊鼓傳花游戲活動。教師可以在學生對兩首《鳳陽花鼓》的曲調都有了解后，為學生提供小鼓，然后開展游戲活動，首先教師扮演為鼓手，選擇教學內容的兩小段節奏敲擊，選出學生鼓手。然后開始游戲，選出兩位學生，讓兩位學生分別作為歌手和鼓手，進行《鳳陽花鼓》表演。這個音樂游戲的側重點并不在于教學知識，而是作為活躍課堂氣氛的手段，雖然游戲過程能夠起到一定的教學作用，但主要目的依舊是培養學生的學習興趣。

3.開展競賽活動，增強學習動力

攀比是一種惡習，會使人瘋狂而盲目，但良性的競爭則能夠作為學習的“興奮劑”，為音樂教學增添濃厚的競爭氛圍，并增強小學生們的學習動力。良性的競爭活動是符合小學生性格特征的教學活動，能夠滿足小學生的表現欲望、好勝心。在設計音樂競賽活動時，教師依舊需要遵守科學性、趣味性、教學性等原則，設置公平的競賽規則和有趣的獎懲制度，使競賽活動能夠有序開展。教師還需要重視活動中的評價，通過規則和教師的引導，確保教師的評價和學生之間的言語互動都是正面的，以免學生在活動中受挫后因為言語而喪失對音樂學習的興趣。以《一只鳥仔》為例，教師將學生分成多個學習小組，然后開展教學，在完成歌曲旋律教學、打擊樂器伴奏教學之后,教師開展小組競賽活動。教師要求學生自行分工，選出歌唱者、伴奏者，然后以小組為單位進行競賽，教師和其他小組分別給出評分,以去除最高分和最低分之后的平均分作為評選標準，選出優勝組。教師可以在課程開始時便告知學生競賽活動，以便引起學生的好勝心，提升學習專注度。

4.善于激勵評價，保持學生興趣

教師要利用好鼓勵和評價這個工具，不斷保持學生對音樂學習的關注度。考慮到小學生的年齡特點和心理特點，雖然學習經驗、生活經驗都不夠豐富，思維能力也處于發育階段，但依然不妨礙學生具有喜歡得到他人肯定的心態，尤其是來自教師的鼓勵和肯定，更能夠極大提高學生的學習動力。因此，教師要充分抓住學生的心理，對于學生課堂的表現和進步予以及時的鼓勵、肯定和引導，幫助學生建立起對音樂學習的信心，更重要的是保持對音樂學習的熱情。教師要多從正面給予學生評價，即使是面對學生的缺點或者不足，也要以鼓勵為主。讓學生感受到來自教師的關注和認可，讓學生對教師產生信任感，并逐漸發展成依賴感。有了融洽的師生關系，對于學生音樂學習興趣的培養和提升具有重要的作用。

結束語

綜上述，小學音樂是主要培養學生音樂素養，并同時培養學生綜合素質的課程。高質量的音樂課程不僅能夠豐富學生的音樂知識，還能培養小學生的音樂審美能力，引導學生積累個人藝術情感。因此，在音樂教學過程中，教師需要應用多種類型的先進教學手段或者教學方式，激發學生的學習興趣，并培養學生對音樂的興趣，以此開展高效性的音樂教育活動，培養學生的藝術素養，并配合其他課程的教學，使學生全面發展。