培養(yǎng)審美意識,引領(lǐng)兒童走進(jìn)音樂殿堂

趙秋云

(湖北省洪湖市戴家場鎮(zhèn)第一小學(xué) 湖北 荊州 433204)

小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中指出要以音樂審美為教育核心，使學(xué)生在潛移默化中擁有良好的情操，因此小學(xué)音樂課堂教學(xué)不能僅局限于音樂知識和技能的學(xué)習(xí)，而是要對學(xué)生實施情感教育和審美教育，使學(xué)生能夠在音樂學(xué)習(xí)過程中形成良好的審美意識，為學(xué)生未來的發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。

1.培養(yǎng)學(xué)生審美意識的意義

小學(xué)階段是學(xué)生思想意識啟蒙的關(guān)鍵階段，隨著學(xué)習(xí)的開始想象能力、感知能力也開始進(jìn)行高速發(fā)展階段，對待事物的認(rèn)知不再局限于表面，而是逐漸從感性轉(zhuǎn)向理性認(rèn)知，對音樂的評價也逐漸從聲音高低轉(zhuǎn)向音樂的旋律、節(jié)拍、音色以及情感表達(dá)上來，使學(xué)生的審美意識開始萌發(fā)。審美意識能夠使學(xué)生通過音樂放松心情的同時獲得思想和情感的熏陶，塑造學(xué)生形成健全的人格和高尚的品格，推動學(xué)生身心健康的發(fā)展。

2.小學(xué)音樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生審美意識的教學(xué)策略

2.1 提升學(xué)生的審美感知能力。音樂作為一種聽覺藝術(shù)，聆聽是最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方式，也是學(xué)生感受音樂內(nèi)容、音樂情感最主要的途徑。小學(xué)生由于年齡偏小，對事物的認(rèn)知通常依賴于形象思維，因此在小學(xué)音樂教學(xué)中提高的審美意識首先就要培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感知能力，使學(xué)生對音樂不再僅僅局限于聆聽，而是調(diào)動起多重感官來對音樂作品進(jìn)行理解和感知，從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，獲得美的熏陶。比如欣賞課上對《賽馬》這首曲目進(jìn)行學(xué)習(xí)時，老師可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生展示蒙古族孩子從小要學(xué)習(xí)的“男兒三藝”，即摔跤、賽馬、射箭，使學(xué)生首先建立起事物形象，然后在聆聽《賽馬》這首樂曲時引導(dǎo)下學(xué)生將形象思維與樂曲內(nèi)容進(jìn)行有機融合，使學(xué)生在聆聽《賽馬》時將賽馬的場景與樂曲的旋律、情緒聯(lián)系起來，進(jìn)而真切的感知到音樂作品中描繪出蒙古牧民節(jié)日賽馬的激烈場面，提高了學(xué)生的音樂感知能力，增強了學(xué)生對審美的感知。[1]

2.2 提高學(xué)生的審美表現(xiàn)力。音樂是用于表達(dá)人們思想和情感的一種表現(xiàn)藝術(shù)，在小學(xué)音樂教學(xué)中，老師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來有意識的培養(yǎng)學(xué)生的審美表現(xiàn)能力，使學(xué)生不僅在音樂學(xué)習(xí)過程中去感知音樂之美，同時調(diào)動起學(xué)生的表現(xiàn)欲望，使學(xué)生積極的跟隨老師的引導(dǎo)將自己的音樂感受以韻律活動的形式表現(xiàn)出來，進(jìn)而在音樂表現(xiàn)過程中體會到審美的愉悅感，進(jìn)而更加積極的去發(fā)現(xiàn)音樂美、感知音樂美、表現(xiàn)音樂美，使學(xué)生的審美表現(xiàn)力和創(chuàng)造力得到了積極的發(fā)展。比如學(xué)習(xí)《搖啊搖》這首曲目時，老師引導(dǎo)學(xué)生在聆聽的過程中感受歌曲情緒，并跟隨歌曲旋律進(jìn)行自由的律動，很多學(xué)生伴隨著優(yōu)美的歌聲不自覺的做出了劃船的律動，老師引導(dǎo)學(xué)生來自己編創(chuàng)動作，用肢體動作來表現(xiàn)自己感知到音樂情感。在老師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，不僅強化了學(xué)生對音樂作品的感知，真切的感受到歌曲中抒情、活潑的音樂情緒，領(lǐng)會到對生活的回憶和熱愛，同時也學(xué)會了通過動作來表現(xiàn)體驗的情感，從而提高了學(xué)生的審美表現(xiàn)力。

2.3 激發(fā)學(xué)生的審美想象。音樂作為一門藝術(shù)類學(xué)科，同樣也具有一定的抽象性，在旋律、節(jié)拍、韻律中蘊含著豐富的情感，需要學(xué)生在聆聽過程中積極的去發(fā)揮聯(lián)想和想象，將聲音與形象的事物聯(lián)系起來，激發(fā)起學(xué)生的審美想象能力，從而使學(xué)生更加真切的感受到歌曲中的深刻內(nèi)涵，加深了學(xué)生對音樂中美的感知，從而使學(xué)生的審美意識得到強化。比如學(xué)習(xí)《春天舉行音樂會》這首曲目時，老師引導(dǎo)學(xué)生在聆聽的過程中閉上眼睛，調(diào)動起自己的多重感官，想象春天里春雨、春水、春風(fēng)、春雷的動人場景，感受到大自然在春天里的勃勃生機，體會歌曲歡快活潑的情緒。學(xué)生結(jié)合歌詞的內(nèi)容在腦海中形成生動的場景，為學(xué)生模擬風(fēng)聲、雨聲、水聲、雷聲做好鋪墊。在模仿的過程中將學(xué)生自己的感知和想象融合與聲音的強弱對比中，更好的表現(xiàn)出歌曲節(jié)奏的強弱，使學(xué)生審美想象能力得到培養(yǎng)的同時審美表現(xiàn)力也得到了發(fā)展。

2.4 強化學(xué)生的審美體驗。在小學(xué)音樂教學(xué)中老師要結(jié)合小學(xué)生的年齡心理特征為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中去感知、去理解、去表現(xiàn)、去創(chuàng)造，從而強化了學(xué)生的什么體驗。老師可以設(shè)計一些生動活潑的教學(xué)情境，喚醒學(xué)生的想象和情感，使學(xué)生在聆聽中深刻的感受到音樂表達(dá)出的意境和美感，從而使學(xué)生的審美意識得到長足的發(fā)展。比如學(xué)習(xí)《嘀哩嘀哩》這首曲目，老師借助微課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了春天到了的動人情境，花開了樹綠了，鳥語花香，使學(xué)生在春天情境中去欣賞歌曲，使學(xué)生快速進(jìn)入歌曲意境中，在輕快活潑的情緒中學(xué)生獲得了美的體驗。

總結(jié)

音樂是美的使者，在小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美意識，使學(xué)生在聆聽的過程中學(xué)會去發(fā)現(xiàn)美、感知美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，使學(xué)生獲得了美的熏陶、美的感受，使學(xué)生走進(jìn)音樂殿堂，熱愛音樂，熱愛生活，促進(jìn)了小學(xué)生身心健康的成長。