體育游戲在初中體育教學中的應用

梁志斌

(廣東省廣州市從化區鰲頭中學 廣東 廣州 510900)

初中生正處于身心發展的重要時期，隨著生理、心理的發育和發展，思維方式、社交能力也會發生變化，在生活、學習中也會遇到各種困惑，從而影響其身心健康。而體育游戲在初中體育教學中的運用，既可以幫助其塑造健康的三觀，提高心理素質，還可以增強體質，促進全面發展。因此，本文解讀了體育游戲在初中體育教學中的應用意義，探究了其有效開展路徑。

1.體育游戲在初中體育教學中的應用意義

體育游戲是按照一定的規則和目的實施的一種有組織的體育活動，具有娛樂性、教育性和易行性的特點。相對比傳統體育教學而言，體育游戲的運用更加符合學生的心理特點和學習需求，要知道，在以往體育教學中，都是教師講、教師演示，學生被動訓練、被動模仿的一個過程，枯燥乏味，不僅會降低體育鍛煉積極性，還無法發揮體育育人的價值。而體育游戲的運用，可以有效促進學生之間的合作精神和人際交往，既可以優化情感、思想品德，又可以增強學生的爆發力，促進身心全面發展。

2.體育游戲在初中體育教學中的應用路徑

2.1 以教學內容為依據，設計體育游戲。教材內容是教師教學、學生學習的依據，為較好地完成教學任務，促進對教學內容的理解，在設計體育游戲的時候，可以依據教材為載體，以游戲的方式為輔助，在調動參與積極性的同時，完成學習任務，從而提高體育課堂教學質量。例如，在教學“體育跑步”運動項目的時候，非常耗費學生的精力和體力，倘若沒有良好的意志力和身體素質，很容易半途而廢。為此，在此鍛煉的時候，可以設計堡壘的游戲，讓學生小組自由組隊，分為四個隊伍，在開闊的場地中間畫一個邊長為10米的正方形，在各頂點位置各畫一個0.5米的圓，學生四個隊伍站在正方形外，沿四個頂點向后呈一路縱隊站立等待。每輪比賽各隊派一名學生站于頂點處的圓圈內準備，教師發令后，四位學生按順時針方向，沿正方形邊線快跑追趕，跑動過程中須踏到頂點處的圓圈，直到有人被追趕到為止。追拍到的隊伍得1分，其他隊伍不得分，依次循環，直至所有隊員出場完畢。最終得分最高的隊伍獲得勝利。通過體育游戲的設計，讓學生在寓教于樂的過程中，完成跑步運動，培養團隊精神和跑步品質。

2.2 以學生需求為基準，優化體育游戲。教師教學的對象是學生，因此，在設計體育游戲的時候，要結合學生的心理特點和學習需求為主，在契合學生鍛煉興趣的過程中，提高體育教學的質量，從而增強體育鍛煉積極性。例如，在進行籃球運動的時候，對于女生而言，教師可以設計“穿越火線”的游戲，將女生分為兩組隊伍，前后相隔3米，派頭學生持球準備，當教師發令后，各隊從前到后依次傳球，按照S型的路線依次繞過本組隊友回到排頭接著繼續向后傳球，依次循環。每人運球穿越一次，最先完成的隊伍獲得勝利。對于愛競爭的男生而言，可以設計“誰是王者”的爭奪賽游戲，將男生分為兩組隊伍，兩路縱隊站立，所占位置便是自己的代號，由教師持球準備，每輪游戲教師喊出一個代號，如6號，同時將球向前拋出。兩隊相應代號的學生迅速向前快跑追球，先追到球者計1分。然后再由優勝選手隨機喊號，直至所有號碼對應的同學完成比賽，最終得分高的隊伍為王者。在契合學生需求的基礎上，促使體育游戲的設計得以優化發展，在游戲玩樂的過程中，培養鍛煉習慣。

2.3 以促進發展為目標，創新體育游戲。教育教學最終的目的是促進學生身心全面發展。因此，在設計體育游戲的時候，除了具有趣味性以外，還要結合學生的發展為目標，使其在鍛煉的過程中習得體育知識、認識體育文化、形成體育良好品德。例如，可以設計“造反運動”的趣味游戲，參賽選手圍成一個圓圈，教師站在中間，當教師說“右”全部人快速向左轉動，當教師說左，全部人快速向右轉動，由教師和學生共同做裁判，倘若有人出錯，宣布出局，由學生出具簡單的體育運動項目如蛙跳十次、俯臥撐1分鐘等，由失敗選手任意進行選擇一個進行。最后剩下的人為優勝選手，由教師給予對應的獎勵，同時，在此過程中，為提高游戲的知識性和趣味性，在開展的時候，教師可以由口令，改成體育知識問答，進行反向回答，比如答案是正確的，但是學生要說錯，錯的答案要說對，從而鍛煉其反應能力，在創新游戲開展的過程中，提高鍛煉的積極性，培養鍛煉品德，增強體育運動。

3.結語

體育游戲在初中體育教學中的應用，不僅可以增強課堂教學質量，還可以提高學生的運動品德，促進身心健康全面發展。為此，教師一定要重視體育游戲的運用，在寓教于樂的過程中，讓教有效，讓學有質。