淺談構建初中地理高效課堂的有效策略

楊友新

(山東省德州市齊河縣潘店鎮中學 山東 齊河 251125)

1.構建初中地理高效課程的具體含義

初中地理高效課堂指的是，在原有初中地理教學的基礎上運用某種教學手段來進行日常課程教學工作，從而使初中學生更好更高效的學習地理成為一種可能。想要構建初中地理高效課堂，在日常教學中不僅要考慮學生自身的發展，還要考慮他們的情感變化和地理知識水平，從而發揮初中地理教學的最大作用。如果教師想在初中地理教學過程中最大程度的發揮自身作用，就必須尊重學生之間的個體差異，并通過與學生進行適當的情感交流讓他們感受到地理學習的魅力，以促進初中地理教學的全面發展。

在初中地理課程教學采用有效的教學方法，針對學生不同的發展水平進行針對性教學等科學合理的教學方法，能最大程度的完成當前初中地理教學的目標，實現初中地理有效且高效教學。然而，在我國初中地理教學中仍然存在諸如教師不能根據現實情況合理運用教學方法等問題，這也導致現階段我國初中地理教學效率較低且構建初中地理高效課堂困難的重要原因。

2.現階段初中地理課堂教學中存在的問題

隨著新課程改革的發展和深入推進，新課程教育改革下地理課程概念、課程目標、教學模式和教學方法也隨著新課程概念的不同而發生了變化。但是，仍然有許多初中地理老師受到傳統的教學觀念的影響，主要以考試作為基礎的教學目的，而忽略了教學設計的重要作用，導致教學質量下降。首先，教師對課程的組織教學方式知之甚少。傳統教學中，教師認為課程設計只是傳統的課程準備，而忽略了課程設計在課堂中的主導作用。其次，教師對課程目標缺乏透徹的分析和解釋，導致整個地理知識無法準確反映。教學目標不明確，使得教學設計無法體現在教學過程中。并且，這種傳統教學中學生并不占據主導地位。在老師為主的課堂上，學生長時間被動地獲取知識，學生的主動性和積極性低，聽課效率低下。現階段教學方法與新課程改革教學方法相反。教師在課堂上普遍繼續使用傳統的黑板加上教師講解的課堂教學方法，這導致教室里的氣氛壓抑，學生們覺得很無聊，從而逐漸失去對地理學習的興趣。

同時，在日常教學過程中，教師對課程教學沒有引起足夠的重視。假如老師沒有意識到把日常課程教學中自己的作用，就會導致學生達不到課程所要求得到目的，學生也不能適應初中地理課程的難度，這就給學生的學習帶來進一步的困難。此外，現階段初中地理課程較低的另一主要原因是：學生的學習效率低，雖然教師在上課時候內容很多，但大多數學生都趕不上老師的步伐，很難完成教師所規定的教學要求，導致學生不能準確的把握住學習重點。在這種情況下即使是對地理基礎好的學生而言也很難掌握上課學習情況。所以教師要引起重視，幫助學生度過這個階段。

在初中地理教學過程中，由于個體的差異性，學生對于知識學習的方式方法是不一樣的。有些學生缺乏學習主動性并不會主動的去學習掌握知識，而是被動的灌輸性的接受教師傳授的知識，學生所掌握的知識也只是老師要求和傳授的知識。這樣的情況下，學生們往往只是能夠死板的完成教師所布置的學習作業。有的學生對于學習具有良好的主觀能動性，能手養成自我思考的學習方式，在這種學習方式下，學生可以在地理學習中找到適合自己的學習技巧，進而提高自己對地理知識的理解和掌握水平。因此，在初中地理教學過程中，學生對于地理知識學習的方式不同，所導致的學習結果也會差異巨大。那么，我們在日常教學中應引導學習養成良好的學習心態和學習習慣，這能極大的提高初中地理教學的有效性。

3.構建初中地理高效課堂的有效策略

3.1 優化課程內容標準的解釋，制定適當的學習目標。學習目標是學習的方向和最終目的，是創建高效課堂的基礎。缺乏合理的學習目標會導致學習方向的喪失和學習效率的下降。因此，初中地理教師必須認真分析和解釋課程標準和目標，并分析課程標準的主要內容，合理設立教學目標。然后充分了解學生們的認知水平、心理特征和學習需求，并根據課程標準的要求制定適當的學習目標，從而使學習目標更廣泛、更具體且更適合學生的發展水平，并使他們能夠進行地理知識思考，掌握學習、閱讀、分析和練習方法，獲得地理學習經驗，并為構建初中地理高效課堂奠定基礎。

3.2 優化課程內容，完善基本地理知識表達方式。通常，初中地理教學的內容不限于教科書的基本內容，而是根據主要教學內容確定的。考慮到基于課程標準的學生學習和發展的主要目標，初中地理老師應優化課程內容，以更好地執行基本的地理知識表達。教師應確保班級教學內容與班級學習目標相吻合，根據學生的學習需求擴大班級教學內容，豐富教材，并緊貼學生的學習狀況、生活和興趣，使學生更好地理解。同時，應采用循序漸進的方法來完成地理知識的基本表達，豐富課堂內容，提高教學質量。

3.3 優化教學方法，提高課堂教學效率。對初中地理課堂教學而言，僅設立有意義的課程目標、豐富的課程內容和安排合理任務是絕不足夠的。教學方法是加深學生設立學習目標，完成課程內容并理解所提出問題的重要工具。因此，初中地理教師教學系統的設計也需要根據實際情況進行創新和優化。改變傳統的“洗腦”式教學方法，使用多媒體教學、情境教學、小組協作教學等其他創新的教學方法，營造充滿活力的教室氛圍，激發學生的學習興趣，提高學生的課堂參與度，并提高學習效率，以達到構建初中地理高效課堂的目標。

總結

簡而言之，構建初中地理高效課堂是一個持續過程，教師必須從不同的角度和角度來遵循和執行。優化地理教學結構，不僅是新課程改革的必然要求，也是提高初中地理教學效率的重要途徑。初中地理教師應充分重視課堂設計、優化課程標準、班級內容、習題和教學方法等方面的教學方式。同時，教師應該積極對地理課堂教學的方法的進行不斷地創新，對教學過程的內容進行不斷地改革，根據自己教學經驗和結合同學們地理學習能力制定一系列的教學策略，在初中地理課程中使用以便改善課堂教學情況，并最終構建初中地理高效課堂。