提高學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)操作能力的幾點(diǎn)策略

索朗次仁

(西藏山南市扎囊縣中學(xué) 西藏 山南 850800)

前言

學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作本身就有一定的好奇心，在日常生活中學(xué)生很少有機(jī)會(huì)真正接觸到生物實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)器材，但是又通過(guò)電視和網(wǎng)絡(luò)等渠擁有了淺顯的了解。學(xué)生的好奇心是教師進(jìn)行教學(xué)的重要突破點(diǎn)，然而生物實(shí)驗(yàn)器材的使用和學(xué)生的想象有很大區(qū)別，復(fù)雜且精確，這就要求教師要正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1.提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)流程有一定了解

1.1 通過(guò)課前思考，培養(yǎng)學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)操作思維。學(xué)生步入初中后是第一次接觸生物這門(mén)學(xué)科，在進(jìn)行初中生物的學(xué)習(xí)之前，學(xué)生對(duì)于生物方面的理論知識(shí)是完全空白的。因此，教師不可以在課程一開(kāi)始就將所有的知識(shí)都灌輸給學(xué)生，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能完全理解教師想要表達(dá)的內(nèi)容。由于課堂上的教學(xué)時(shí)間極其有限，如果在教師在理論問(wèn)題的教學(xué)上浪費(fèi)過(guò)多時(shí)間，就會(huì)大大降低生物課堂的學(xué)習(xí)效率。

教師應(yīng)當(dāng)在課堂學(xué)習(xí)開(kāi)始前，給同學(xué)布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，尤其對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)課來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)步驟較為復(fù)雜，實(shí)驗(yàn)過(guò)程要求比較精確，如果學(xué)生沒(méi)有提前了解相應(yīng)的課本知識(shí)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際操作中遇到各種各樣的問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)之前，首先要針對(duì)實(shí)驗(yàn)課題提出一個(gè)問(wèn)題，圍繞這個(gè)問(wèn)題作出假設(shè)，再根據(jù)假設(shè)制定相應(yīng)的計(jì)劃，然后才涉及實(shí)施計(jì)劃的具體操作。教師可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，將前面幾個(gè)理論性較強(qiáng)的內(nèi)容制定出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)思維。

1.2 節(jié)省理論課程時(shí)間，增加操作時(shí)間投入。學(xué)生在制定相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃時(shí)，會(huì)對(duì)生物實(shí)驗(yàn)課的相關(guān)理論課程有一定的自我思考，這樣在教師進(jìn)行講解的時(shí)候，學(xué)生就可以輕松跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，迅速的將實(shí)驗(yàn)流程梳理出來(lái)，大大節(jié)省了教師講解實(shí)驗(yàn)理論設(shè)定的時(shí)間，這樣在有限的課堂時(shí)間內(nèi)就可以增加實(shí)驗(yàn)操作時(shí)間的投入。

1.3 加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，幫助學(xué)生梳理實(shí)驗(yàn)進(jìn)程。在學(xué)生制定了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃之后，可以讓學(xué)生在課堂上將自己制定的計(jì)劃敘述出來(lái)，尋找多個(gè)同學(xué)的實(shí)驗(yàn)方案分別進(jìn)行對(duì)比。讓學(xué)生自己針對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行討論，找出其中可行性較強(qiáng)的部分，并且分析其他步驟的不足點(diǎn)，在講述和討論的過(guò)程中，既提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生生物學(xué)習(xí)的思維能力，還進(jìn)一步讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程進(jìn)行了梳理，完善了實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的前期準(zhǔn)備，提高了整體的學(xué)習(xí)效率。

2.在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生正確操作

在真正開(kāi)始接觸實(shí)驗(yàn)操作后，教師一定要牢牢把握實(shí)驗(yàn)教學(xué)的節(jié)奏。學(xué)生見(jiàn)到新奇的實(shí)驗(yàn)設(shè)備很容易壓抑不住自己的好奇心，情緒始終處于一個(gè)亢奮狀態(tài)，難以集中注意力聽(tīng)老師的操作講解，這時(shí)就需要教師嚴(yán)格規(guī)范課堂紀(jì)律。[1]

例如，在練習(xí)使用顯微鏡觀察植物細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)中，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前，教師首先要讓學(xué)生遠(yuǎn)離顯微鏡設(shè)備，只通過(guò)眼睛進(jìn)行觀察。由教師為學(xué)生介紹顯微鏡的構(gòu)成，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)顯微鏡的鏡臂、鏡座、目鏡、物鏡、反光鏡、壓片夾、粗螺旋、細(xì)螺旋等等實(shí)驗(yàn)中需要使用的顯微鏡的組成部分。然后才是為學(xué)生介紹每一個(gè)部分的使用方法，應(yīng)該在學(xué)生的哪個(gè)方向？如何擺放？學(xué)生應(yīng)該如何準(zhǔn)備觀察樣本？具體放在載玻片的什么位置？載撥片與顯微鏡該如何放置？這些都是實(shí)驗(yàn)觀察的前期準(zhǔn)備，只有做好準(zhǔn)備工作，才能確保后續(xù)實(shí)驗(yàn)觀察的順利進(jìn)行。

在完成實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)器材的介紹后，學(xué)生首先要準(zhǔn)備撥片標(biāo)本，首先要將載玻片和蓋玻片擦拭干凈，在載玻片的中央滴一滴清水，再將準(zhǔn)備好的樹(shù)葉樣本放在載玻片的水滴中，最后將蓋玻片蓋上。然后讓學(xué)生將顯微鏡的鏡臂放在自己的右側(cè)，鏡座放在自己的左側(cè)，調(diào)整到大光圈，用左眼觀察，再教學(xué)生顯微鏡的對(duì)光方法：首先要看著反光鏡和通關(guān)口下部，緩慢轉(zhuǎn)動(dòng)反光鏡，找到合適的角度，直到反光鏡反射的光線射到通光孔下部，然后將裝載了實(shí)驗(yàn)樣本的撥片，用壓片夾固定好，將眼睛對(duì)準(zhǔn)目鏡，用手輕微調(diào)整反光鏡，直到可以看到充足的光線為止。對(duì)光后要通過(guò)調(diào)整鏡筒找到合適的觀察距離，首先要將物鏡調(diào)整到距離載玻片兩厘米的地方，然后再向上旋轉(zhuǎn)粗準(zhǔn)焦螺旋，直到能夠通過(guò)目鏡觀察到清晰的圖像樣本。

3.課后進(jìn)行整理總結(jié)，提升實(shí)驗(yàn)質(zhì)量

在實(shí)驗(yàn)操作結(jié)束后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，整理自己失敗的原因。根據(jù)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師指導(dǎo)的問(wèn)題，可以發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都是在對(duì)光這一步發(fā)生了失誤，沒(méi)有真正的讓光線折射到通關(guān)孔，還有很多同學(xué)以為自己調(diào)整好了光線，實(shí)際上沒(méi)有，這些都是下一次實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程中需要重點(diǎn)注意的問(wèn)題，只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)一次次進(jìn)步，才能提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，生物實(shí)驗(yàn)是一個(gè)比較繁瑣的操作過(guò)程，要提高學(xué)生的操作能力，離不開(kāi)教師的正確引導(dǎo)，要求教師一定要重視學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課程。