淺談小學數學如何開展簡約式教學

萬瑩瑩

(廣東省深圳市龍崗區坂田街道坂田小學 廣東 深圳 518129)

開展簡約式數學教學就是使數學課堂走向簡約，要求教師在教學素材的選材上、教學環節的開展上進行提煉，合理的去除無效的教學活動，留給學生更多的思維空間。簡約數學教學架構上要做到簡約式傳授過程，但是有豐富的知識內容，重要的是在過程中讓學生積極參與、主動思考、得出重要的教學結論，指導概念、原理的出處，學會舉一反三和真正運用自如的能力。[1]

1.通過對教學內容做整合，進行簡約式教學

小學數學知識以算理為主要內容，教師要對基于相同的算理過程進行的數學內容做體系上的整合，使教學課時有效性增強，利于學生的數理思維得到整合和加強。如果將他們合為一課時，及時有效的做到了方法上的遷移，遷移的過程也有利于學生做獨立思考，可以利用自己對知識的內容理解結合教師的引導，做到數理學習的自然形成，成為學生自己的數理思維，用較少的時間獲得更多的知識，使數學課時在簡約的基礎上更有效益。[2]

比如在進行一位數除兩位數和三位數的除法教學時，基于們之間相同的數理關系，教師在備課時可以將它們何為一個課時進行講學，在正式教學時，學生掌握了一位數除兩位數的計算方法后，緊接著進行一位數除三位數的運算，學生很自然的進行了方法的遷移，對除法運算進行綜合掌握。這樣既高效又快捷，又賦予了學生豐富的思考過程和有效時間。

2.通過簡約的情景教學設計，增加學生學習興趣

數學計算是比較枯燥乏味的，在實際教學中，教師可以設計一些與學生生活環境、知識背景相關的學習情境，讓學生在具體生動的情境教學中體會和學習數學知識的生活化和實際運用效果。教師在設計情景教學時，要注重情境與數學知識的相關性、契合性，不要浪費與內容中無關緊要的過程，要簡約且直擊知識要點，不要用細枝末節的圖文影響到學生對知識的吸取和思考，要求教師用實務的眼光直接將生活原型與教學原型進行過渡，見花開情境中無關因素，讓學生在有效的時間內獲取更多的知識。通過簡約的情景教學設計，增加學生學習興趣，為學生學習數學加強動力源泉，為學生的思維訓練提供場地。[3]

比如在進行《周長》的教學時，教師可以引導學生利用身邊具體實物，通過觀察判斷、用各種方法得出周長的長度，可以是概數，可以是精確數。學生在適當的運用摸、指、測量等實踐活動，提高學生的觀察能力、空間想象能力、動手操作能力和語言表達能力等綜合素養的形成和訓練。

3.通過對課后練習設計的簡約，促進教學思維的豐富

數學教學過程中，教師和學生的互動是非常重要的，學生在教學進程中能夠和教師保持同步，是教學目標實現的最佳方式。教師在對課后練習的設計上應當追求簡約式，但是在學習方式和結構上追求知識的豐富和思維的豐富。在題型設計上，對重點題型的設計要注重精，對解題方式要注重自由選擇，給學生足夠多的思維空間，能夠體現廣闊、開放和豐富，注重學生數學思維能力的發展，在解題路徑上選擇多樣化，對重難點知識進行突破、整理、運用，達到對數學知識的集中、全面掌握。針對學生在對課后練習的反饋中，教師要做及時有效評價，對學生的不同方法給予肯定，對學生的積極完成和對錯題的整理進行表揚。教師要經常對數學知識要點的整理和下發，針對此進行考核，讓學生及時理解和記憶。總之，教師要把住教學過程的每一個基本點，帶領學生積極思考，鍛煉數學思維的形成，豐富數學思維的；空間。

4.結語

綜上所述，數學教學的優質是基于教師和學生的互動課堂中高效的知識積累和運用的過程，教學環節中以簡約為形，內容綜合、思維開闊清晰為追求，注重學生的學習修養和思考能力的提升，教會學生獨立思考的方法和能力，以獲得堅實的知識積累和運用方法。簡約教學在數學教學活動中給了學生更多的發展空間，使數學課堂的培養目標體現的明白且具體、切實高效，在簡約中追求知識的豐富和思考的獨立，簡約了數學的形、教師無效的教學活動，豐富了數學知識的內容和思維。教師要在實踐中積極探索，尋求最佳教學路徑，為數學高效課堂、學生綜合素養的提高創造優質教學環境。