探討小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)措施

張 梅

(江蘇省高郵市三垛鎮(zhèn)實驗小學(xué) 江蘇 高郵 225600)

1.利用生活情境，簡化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

將生活情境融入于數(shù)學(xué)教學(xué)中，能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中的用處，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，在生活中不斷發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的作用，進而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。因此，教師可引入生活中的數(shù)學(xué)問題，比如在“圓”這一理論的學(xué)習(xí)中，可要求學(xué)生觀察常見的車輪、齒輪、輪軸，要求學(xué)生利用小組探究的形式分析為什么這些元件是圓形的，不是正方形、長方形或者三角形。該過程進行中，可引導(dǎo)學(xué)生自行制作不同形狀的車輪，并將制作的車輪安裝在小車上，分析哪輛小車利用相同的速度、力度拉時，可以運動得更快。通過創(chuàng)設(shè)這一情境內(nèi)容，能加大學(xué)生的探究興趣，有利于讓學(xué)生自發(fā)性地融入數(shù)學(xué)實踐問題當(dāng)中，并在這一過程中培養(yǎng)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)事物真理的能力，進而讓學(xué)生更快速地融入至數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，這為提高學(xué)生的自學(xué)能力創(chuàng)造了良好的條件。

2.融合多媒體技術(shù)，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)課堂

教師可利用智能化及時豐富現(xiàn)有的數(shù)學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻，在音樂、文字的作用下逐漸掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，有利于在直觀性的教學(xué)過程中提高學(xué)生的自學(xué)能力。首先，該方法非常直觀，能夠調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、感覺神經(jīng)，在多媒體視頻的講述中進行思維想象，進而形成空間思維能力。尤其是在進行三角形、平行四邊形、正方形、長方形以及圓等圖形的教學(xué)中，可將抽象的圖像轉(zhuǎn)為具體的圖像內(nèi)容，學(xué)生們可利用課件進行圖像繪制，包括改變圖像的參數(shù)、位置等方法，完成圖像的平移及變化過程。另外，學(xué)生們能在直觀的觀察與學(xué)習(xí)的過程中，對某一具體問題進行思考、聯(lián)想，進而培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維能力。例如在圖像的平移過程中，可利用多媒體設(shè)備，展示出平面網(wǎng)格圖紙，要求學(xué)生利用平移的定理，將一個圖形平移至另一位置。這一過程不僅能提高學(xué)生的參與度及探究欲望，還能在實際探究中進行探究記憶，幫助學(xué)生形成一個完善的數(shù)學(xué)邏輯框架。

3.優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)生積極性

教師應(yīng)優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造思考、想象的空間，在合理、科學(xué)的引導(dǎo)中培養(yǎng)學(xué)的數(shù)學(xué)思維，這對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)觀念是有利的。由此，教師需要強化課中討論環(huán)節(jié)，在加大課程中的討論力度的同時，提出不同的數(shù)學(xué)問題，有利于提高學(xué)生的主動性。其中，教師需要多設(shè)立數(shù)學(xué)問題，積極引導(dǎo)學(xué)生進行思考，在思考中及時解答出不同問題的答案，有利于減小學(xué)生對教師的依賴程度。例如在關(guān)于時鐘知識方面的教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生自行觀看生活中常見的鐘表、手表及智能手機，要求學(xué)生分析鐘表中不同數(shù)字的含義。此時，教師可設(shè)置“我們知道下午1點15分，可以表示為pm1:15，如何將它表示成24小時制呢?”學(xué)生們通過對比發(fā)現(xiàn)，12小時制和24小時制的區(qū)別就在于12小時制是分段計時法，但24小時制不是分段計時法，它表示的時間的方法就是0～24小時。這時，教師可提出12小時制和24小時制的換算方法，采用例題探究的形式讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩者的區(qū)別。最后，學(xué)生們在教師的引導(dǎo)和自主探究中，解決了有關(guān)計時法方面的問題。這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，還能讓學(xué)生借助生活中的例題進行聯(lián)想，從而豐富了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂。

4.提煉教學(xué)重點，培養(yǎng)學(xué)生思辨能力

教師需抓住不同章節(jié)的教學(xué)重點，引導(dǎo)學(xué)生對這些教學(xué)重點進行探究，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力、形象思維能力、想象力及發(fā)散性思維能力。在此過程中，教師需要提前總結(jié)各個章節(jié)的教學(xué)重點，并以此羅列出對應(yīng)的教學(xué)框架，引導(dǎo)學(xué)生圍繞數(shù)學(xué)知識點框架內(nèi)容進行探究，這對于培養(yǎng)學(xué)生的抽象性思維是有有利的。例如在關(guān)于三角形面積理論的教學(xué)中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的思維，主要是由于不同三角形的面積求法是不同的，但公式都是一樣的。例如銳角三角形的高(h)都在三角形內(nèi)，僅需要沿著一個頂點向?qū)呑鞔咕€就可以得到三角形的高；直角三角形較為特殊，它的高與一條直角邊重合，那么直角三角形的高就是兩條直角邊乘積的二分之一；但鈍角三角形的高不在三角形內(nèi)，需要延長一條邊，作關(guān)于頂點的垂線，這一過程需要學(xué)生借助圖像進行分析，在自主推斷、自行的探究的過程中總結(jié)出三角形面積的求法。通過培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，同時利用簡單的例題進行思維訓(xùn)練，讓學(xué)生在不同的三角形中找到三角形面積的求解規(guī)律，有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力，也能讓學(xué)生面對數(shù)學(xué)問題時，更主動、積極地進行思考和探究。

5.合理使用教學(xué)評價，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力

教師應(yīng)積極對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法及考試成績進行綜合性評價，讓學(xué)生在不同的情境中及時發(fā)現(xiàn)自己的不足。通過發(fā)現(xiàn)自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的不足，并及時改正這些問題，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，進而養(yǎng)成自主解決問題的意識。在此過程中，教師需要避免將數(shù)學(xué)成績作為唯一評價要素，應(yīng)以學(xué)生的性格為根本，給予學(xué)生針對性的輔導(dǎo)意見及教學(xué)方法，有利于讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的問題。另外，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到任何生活、學(xué)習(xí)方面的問題時，教師應(yīng)積極對學(xué)生所提出的問題進行解答，教會學(xué)生正確的做法及解決措施，有利于提高學(xué)生的自信心。當(dāng)學(xué)生遇到挫折時，教師需要及時進行指導(dǎo)，分析學(xué)生在自學(xué)中有哪些錯誤，并給予學(xué)生相應(yīng)的教學(xué)評價。通過教學(xué)評價，讓學(xué)生及其家長發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)探究過程中的問題，有利于讓學(xué)生正視自己的錯誤和缺點，并及時改正自己在學(xué)習(xí)、生活中所遇到的問題，從而培養(yǎng)學(xué)生克服困難、積極進步的精神。