微課構建小學英語智慧課堂

吳錦容

(福建省晉江市平山實驗小學 福建 晉江 362200)

小學是學習英語的基礎與啟蒙階段，對于學生后續語言的掌握與交際能力的發展有著至關重要的作用。在英語學科性質與特點的引導下，傳統的教學模式已經無法滿足學生的學習與成長需求，教師需要不斷創新教學手段，引入更加豐富的教學資源，提升英語課堂的質量與效率。為了推進小學英語新課程改革的進程，培養學生的學習智慧，如何充分利用信息化時代的便利，在智慧課堂的構建中通過微課資源提升教學的有效性成為了值得英語教師思考與探究的問題。

1.微課構建小學英語智慧課堂的意義

1.1 有利于豐富課堂教學內容。微課是一種信息化時代背景之下出現的新型優質教學資源，相較于傳統的教學資源而言，它內容更加廣泛，且具有聲色并茂、直觀形象等顯著特征。微課模式的應用是對傳統教學模式的創新與發展，有利于增強小學英語教學內容與教學手段的豐富性，充分發揮教師的教學智慧。

1.2 有利于優化學生學習方式。基于微課資源的小學英語智慧課堂的構建，能夠改變傳統課堂單一知識講解與機械化訓練的教學手段，立足于學生的學習特點與身心發展規律，給予學生更加豐富的學習體驗。在此過程中，學生的學習智慧得到培養，養成了良好的英語學習習慣，有利于學生學習方式的優化以及學習效率的提高。

1.3 有利于促進資源合理配置。微課資源的利用一方面打破了傳統英語課堂中面對面、一對多教學的局面，有利于整合不同教師的優秀教學方法，集合各教師的優勢及其各自擅長的模塊，實現現代化教學與傳統教學的互補。另一方面，也以其短小精悍的特征節約了教學的實踐，在一定程度上減輕了師生的負擔，打破教學中的時空限制，使學生能夠在課后時間自主進行反復地學習，實現資源再利用。

2.微課構建小學英語智慧課堂的策略

2.1 明確教學目標，精心篩選教學資源。教學目標的設置以及教學資源的篩選是小學英語教師在課前準備階段需要重視得兩個關鍵環節，其科學性與合理性將最終影響到智慧課堂教學的質量與成效。因此，小學英語教師在課堂教學前，要充分了解本班學生的實際學習情況與個性特點，結合具體的教學內容，設置明確地教學目標。并在此基礎上，精心篩選或制作相關的微課視頻資源，微課的內容要緊密結合教材知識，要符合小學生的學習興趣及思維認知能力，要盡可能地貼近學生的現實生活，利用自身的教學智慧為微課資源的有效應用及智慧課堂地構建奠定基礎。

例如，在外研社版小學英語三年級下冊的教學中，教師在準備《Module 3 Unit 2 I don't like riding my bike.》這一模塊的課堂教學工作時，要充分考慮到學生前期的英語學習基礎還相對比較薄弱，結合已學習的內容，根據學生的思維特點制作微課視頻。在視頻的制作中重點引導學生掌握“I like…”和“I don’t like…”兩個句型，創設與學生生活相關的教學情境，展開與運動相關的對話。

2.2 重視教學過程，激發學生學習智慧。課堂教學過程是智慧課堂構建中最關鍵、最主要的部分。教師在教學過程中，要充分強調學生的中心與主體地位，為學生創造更多自主思考英語與探究的空間。合理地應用微課資源，創新課堂教學的模式與手段，刺激學生對于英語知識學習的熱情，全面鍛煉學生的聽、說、讀、寫等各項技能，激發學生的學習智慧，形成良好的學習習慣，促進學生從“要我學”向“我要學”的轉變。

例如，在外研社版小學英語四年級上冊的教學中，教師在講解《Module 4 Unit 1 Do you want some rice?》這一模塊的知識時，可以利用前期精心制作的微課視頻，為學生創設在餐廳點餐的情境，在此基礎上開展小組模擬對話表演活動，引導學生以小組為單位根據所學內容自己編寫并表演對話，最終進行評選，讓學生在微課學習的同時能夠做到活學活用，有足夠的空間運用并展示自身的智慧，整合集體的智慧，促進學生的發展。

2.3 建設資源平臺，促進資源流通共享。利用微課構建小學英語智慧課堂過程中最大的阻礙之一即為微課資源的缺乏，教師在搜集教學資源與微課制作素材的過程中，往往需要耗費較大地時間與精力進行篩選。針對這種現象，小學英語教師可以請求學校技術部門的支持與幫助，建設專門的微課資源平臺，將優秀的英語微課視頻或相關素材與案例上傳其中，方便教師隨時查找與使用，促進資源的流通與共享，為小學英語智慧課堂的構建提供堅實的資源保障。

3.結束語

總而言之，小學英語教師要與時俱進地更新自身的教育觀念，提高自身的信息化教學能力，充分利用好微課這一新型教學資源，促進小學英語智慧課堂的構建，推動小學英語信息化新課程改革工作的實施與深化。