核心素養(yǎng)視野下小學(xué)生英語(yǔ)思維品質(zhì)的培養(yǎng)策略

沈曉玲

(新疆阿克蘇地區(qū)新和縣第二小學(xué) 新疆 新和 842100)

1.核心素養(yǎng)視野下小學(xué)生英語(yǔ)思維品質(zhì)培養(yǎng)的重要性

在小學(xué)教育階段，學(xué)生剛接觸英語(yǔ)，對(duì)于英語(yǔ)抱有好奇的心理，教師在這個(gè)階段要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)開(kāi)一個(gè)好頭，教師要積極去培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的思維品質(zhì)。培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)思維品質(zhì)，能夠使學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中分析英語(yǔ)知識(shí)，推理英語(yǔ)內(nèi)容，判斷內(nèi)容的對(duì)錯(cuò)，以及幫助學(xué)生理性的去用英語(yǔ)表達(dá)，最后，學(xué)生在英語(yǔ)課堂上也能運(yùn)用英語(yǔ)思維來(lái)思考一些問(wèn)題，營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生以后長(zhǎng)期學(xué)習(xí)英語(yǔ)做一個(gè)良好的鋪墊，也為幫助學(xué)生能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，所以在英語(yǔ)課堂當(dāng)中應(yīng)以發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)為教學(xué)課堂的重要目標(biāo)。

2.核心素養(yǎng)視野下小學(xué)生英語(yǔ)思維品質(zhì)培養(yǎng)的具體策略

2.1 通過(guò)完成任務(wù)，提高思維能力。教師在提高學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)思維品質(zhì)時(shí)，要先思考英語(yǔ)思維品質(zhì)的本性，所謂提高學(xué)生思維品質(zhì)，就是能夠幫助學(xué)生拓展學(xué)生思維的廣度以及深度，幫助學(xué)生用英語(yǔ)思維去思考問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生發(fā)散性思維。教師在日常的英語(yǔ)課堂當(dāng)中，要給學(xué)生去安排學(xué)習(xí)任務(wù)，從而讓學(xué)生的思維邏輯得到鍛煉。也可以結(jié)合教材讓學(xué)生去閱讀課文的文本內(nèi)容，最后讓學(xué)生去總結(jié)歸納知識(shí)點(diǎn)。[1]例如：在學(xué)習(xí)“What's he like?”這一課程內(nèi)容的時(shí)候要鍛煉學(xué)生英語(yǔ)思維品質(zhì)。在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)之前，給學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)對(duì)所要進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)大概的了解，學(xué)生在聽(tīng)完任務(wù)內(nèi)容之后，往往會(huì)積極的去學(xué)習(xí)起來(lái)，等到規(guī)定的時(shí)間，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的講述，從而培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)，幫助學(xué)生加強(qiáng)發(fā)散思維，在學(xué)生表達(dá)時(shí)還提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)邏輯性，進(jìn)而鍛煉學(xué)生思維能力。

2.2 啟發(fā)式拓展，提高思維廣度。在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)的思考深度比較淺，教師要試著去提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)的思維廣度，讓學(xué)生掌握一個(gè)知識(shí)重點(diǎn)的同時(shí)，也能了解到其他知識(shí)的重點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)兩者之間的關(guān)聯(lián)性。教師在拓展學(xué)生英語(yǔ)思維廣度時(shí)，要去對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行一定程度的創(chuàng)新，讓學(xué)生換一種角度來(lái)思考問(wèn)題，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情境，讓學(xué)生代入到英語(yǔ)課本內(nèi)容當(dāng)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的同時(shí)，也提高了學(xué)生的英語(yǔ)思維廣度。[2]例如：在學(xué)習(xí)“My week.”這一節(jié)課的英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，教師就可以對(duì)教材上的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，收集學(xué)生的意見(jiàn)，來(lái)對(duì)課本上的知識(shí)進(jìn)行改動(dòng)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)這一課程內(nèi)容的時(shí)候，就會(huì)使學(xué)生更好的去提高自己的英語(yǔ)思維廣度。教師在這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，可以給學(xué)生布置一個(gè)活動(dòng)，幫助學(xué)生假設(shè)自己是故事當(dāng)中的主人公，會(huì)怎么做？活動(dòng)開(kāi)始以后，有的學(xué)生會(huì)站在作者的角度去思考英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容，有的學(xué)生也會(huì)翻閱以前自己所積累的筆記，來(lái)提高自己思考能力，這樣就會(huì)使學(xué)生思考問(wèn)題的方式更加有深度。也鍛煉了學(xué)生理性表達(dá)能力，符合英語(yǔ)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

2.3 轉(zhuǎn)變英語(yǔ)閱讀教學(xué)，提高學(xué)生思考問(wèn)題的靈活度。教師在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的思維品質(zhì)時(shí)，要提高學(xué)生思考問(wèn)題的靈活度，讓學(xué)生在解決遇到的問(wèn)題時(shí)做到知識(shí)遷移，將以往所學(xué)積累的知識(shí)，靈活運(yùn)用到需要解決的英語(yǔ)問(wèn)題當(dāng)中。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變英語(yǔ)閱讀教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生站在多個(gè)角度以及多個(gè)層次思考問(wèn)題。例如：在學(xué)習(xí)“There is the big bed.”這一課程內(nèi)容的時(shí)候，教師要以課文當(dāng)中所出現(xiàn)的問(wèn)題為案例，引導(dǎo)學(xué)生去思考以往所學(xué)過(guò)的知識(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行討論，以自己的角度去解決教材當(dāng)中所出現(xiàn)的問(wèn)題，改變傳統(tǒng)教育模式，將思考問(wèn)題和閱讀課文有機(jī)相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，以及幫助學(xué)生養(yǎng)成自主探究掌握英語(yǔ)知識(shí)的好習(xí)慣。改善了課堂氛圍，開(kāi)拓學(xué)生的思維品質(zhì)，進(jìn)而幫助學(xué)生成為一名符合社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)的復(fù)合型人才。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，如果教師要提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的水平，就必須培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的思維品質(zhì)，幫助學(xué)生積極投入到英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去觀察，辨析英語(yǔ)問(wèn)題，提高學(xué)生探索能力的同時(shí)，也在無(wú)形之中加強(qiáng)了學(xué)生的發(fā)散思維。教師在提高小學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的思維品質(zhì)時(shí)，要學(xué)會(huì)幫助學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)提高學(xué)生思維能力；也要幫助學(xué)生啟發(fā)拓展，提高思維廣度；最后要轉(zhuǎn)變英語(yǔ)課堂上的英語(yǔ)閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生提高思考問(wèn)題的靈活度，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生思維的不斷成熟。