關于初中數學課堂中的師生互動研究

李喜艷

(吉林通化縣第八中學 吉林 通化 134100)

師生互動和生生互動的有效性對課堂教學的整體質量都有影響，因此在實踐教學活動中，初中數學教學應該重視起課堂教學互動環節，通過多種教學組織形式和教學手段的使用，為學生提供互動契機。在互動教學模式下，促進初中生的思維能力發展，提升其數學素養，為教學改革提供動力，打造靈性高效課堂。

1.初中數學教學中存在的主要問題

1.1 教學理念落后。受到傳統應試教育的影響，大部分初中數學教師在教學過程中仍然沿用傳統灌輸式的教學方式，在課堂上將大量知識灌輸給學生，很少與學生交流互動，不了解學生對知識的掌握情況和真實的學習情況。這種一刀切式的灌輸教育已經無法適應當下的教育環境和教學發展，反而會對初中數學教學質量的提升產生阻礙。在新的教育理念的指導下，廣大初中數學教師要不斷創新自己的教育理念和教學方式，采用多元化的教學方法，在數學課堂上加強與學生之間的溝通和交流，同時引導學生與學生之間互相探討知識，為學生營造一種輕松愉快的學習氛圍。

1.2 學生學習的積極性不高。通過長期的有關教學實踐發現，許多初中生對數學學習存在偏見，他們并未意識到初中數學學習對于以后學習發展的重要意義，而是將這門學科視為應付考試的工具，平時不注重學習、聽講，只是在考試前臨時抱佛腳。數學學習本就比較枯燥無味，再加上教師教學方法上的局限性，導致學生對數學學習的興趣盡失，在課堂中開小差、講話、做其他學科作業等不良現象比比皆是，甚至有些學生為了逃避學習，選擇逃課這種極端的方式，對他們的整體學習水平造成嚴重影響。

2.加強師生互動的可行策略

2.1 通過小組合作加強師生互動。小組合作學習模式本身就給了學生和教師充足的互動契機，小組合作學習活動組織過程中，不僅僅是學生之間獲得了互助合作契機，教師參與互動指導的過程中利于和學生形成良好的互動關系。在初中數學課堂上引入合作學習機制，旨在給學生提供充足的自主學習契機，以合作互助關系構建作為基礎目標，充分激發學生的想象力和聯想能力，促進學生數學思維形成。例如，在教學《二次函數圖像以及性質》時，為了在合作學習中形成互動關系，我在設計教學方案的時候融入以下環節：

第一，以“優等生帶動次等生”為基本原則給學生分組，給小組成員配置責任心比較強的組長。

第二，教師繪制函數y=2x2+1的圖像，引導學生觀察圖像繪制過程。

第三，給學生充足的自主學習空間，讓學生自由進行小組合作任務分配，合作繪制y=2x2+2的函數圖像。小組討論成員分工情況，并在獲得圖像之后總結分析y=2x2+1函數圖像和y=2x2+2函數圖像之間的關聯性以及特點，總結對稱軸公式。

引導學生展開自主合作探究，教師巡視觀察，在學生出現問題或者遇到瓶頸的時候給學生提供有效的引導，避免小組合作流于形式，這樣的師生互動旨在提升教學質量，且落實生本教育理念。

2.2 合理化設計互動情境。在傳統應試教育理念之中，初中數學教學效果達不到預期目標的主要原因是在傳統教學理念之中，初中數學教師往往會采取以教材為中心的教學方法，無法擺脫呆板枯燥的教學氛圍，讓學生在過于沉重的氛圍之中難以調整學習心理，更無法面對數學問題對自己產生的壓力。因此，通過情境互動模式的設計，讓學生在輕松愉悅的環境之中，更愿意與教師進行互動和交流，更好地營造一個活躍的課堂氣氛，去提升學生數學學習效果和效率，增強初中數學課堂教學質量和水平。

2.3 以生活為基礎，營造互動情境。數學作為教育上的主科，它取之于生活，用之生活。因此，在實際教學中，教師可以把數學建立在生活之中，為學生創造良好的情境模式，教師開展情境教學時要突出學生的主導地位，尊重學生之間的差異性，改良傳統教學中的不足，進而把師生之間進行密切關聯，提升學生學習數學的能力，激發學生對于學習的樂趣，同時也激起教師與學生之間的互動性。

2.4 建立客觀評價，激勵學生學習數學。長期以來，教師對學生的評價一直都以考試分數作為唯一標準，而忽視了其他一些重要的方面，過去這種唯分數論的評價體系已經難以對學生的全面發展發揮積極作用，這就要求廣大初中數學教師改善評價體系，建立一種多元化的、全方面的、客觀公正的評價體系。教師對于學生的公正評價對于學生的發展意義重大，但與此同時，也不能忽視學生與學生之間的互相評價。因此，初中數學教師要在數學課堂教學中采用多元化的評價方式，并且建立多樣化的評價標準，改變過去只看分數的評價方式，在教學、學習、評價、反饋等各個環節突出學生的主體地位，讓學生成為整個學習活動過程中的主人，以此激勵學生積極學習數學。

結語

綜上所述，初中數學學習對于學生的學習至關重要，當下的初中教學過程中還存在很多的問題亟待解決，這就要求廣大初中數學教師不斷與時俱進，改善教學理念并創新教學方式，在整個教學過程中突出學生的主體地位，關注學生學習能力的培養，為學生營造輕松的學習氛圍，加強師生、生生之間的有效互動，以此來推動初中數學教學的長遠發展和學生的全面發展。