畫圖分析數量關系的課堂教學策略研究

勞淑怡

(廣東省廣州市番禺區洛溪新城小學 廣東 廣州 511430)

值得教師關注的是，小學數學教學中解決問題題型的解題方法之一就是畫圖分析數量關系，這種重要的解題方法，影響著學生學習解決問題，而且對他們今后的數學的學習也有很大影響。在新教材的實施過程中，顯而易見的是畫圖分析數量關系方法的教學體現已經淡化了，但其實很多題型需要用到這樣的方法。

學生解決問題能力的培養在數學教學中十分重要，加強學生這個能力的培養，才能進一步提高學生解決問題的能力。而對解決問題中教學策略的有效性進行研究，有利于培養學生解決問題的能力。畫圖分析數量關系作為小學數學低年段教學中一種有效的教學策略，能幫助學生更好的解決問題，通過不斷解決問題來積累知識，提升學生的數學核心素養。

在番禺區不斷升級優化“研學后教”課堂教學改革的過程中，結合新技術的解決問題中畫圖分析數量關系教學有效性的研究，推動著“研學后教升級版”研究的發展。

1.國內研究現狀

1.1 教師解決問題的教學方式較于陳舊和程序化。普遍來說，小學生的求知欲望還是比較強的，面對這樣的現實情況，大多教師都會采用解決問題的教學方式，當然，很關鍵的一點，學生在數學學習過程中需要不斷提高其思維方式和邏輯能力。可是大多教師的做法會影響學生對于解決問題的學習，原因是他們采用的教學方式比較陳舊和程序化，比如灌輸式的解決問題教學，使學生缺乏自我對問題的分析與解答。

1.2 思維模式過于固定化。隨著新課標課程的實施，大多教師仍然會采用灌輸式等教學方式，并沒有及時轉變教學方式，這是給學生思維模式固化造成負面影響的重要原因之一。學生在學習數學知識的過程中，積極主動解決問題的情況是比較少出現的。學生發現問題時，更多的是等待老師幫忙解決?，F代教學環境當中，我們更多的希望培養學生能及時發現問題，并自主嘗試解決問題的能力?？墒墙虒W方法并沒有及時更新，尤其是解決問題教學中解題思路沒有及時更新，導致學生的解題思路單一、死板。很多教師只關注學生的成績，不去追求學生解決問題能力的培養，也是導致學生未能靈活思考問題、解決問題的原因。學生解題策略與思路的多樣化的培養，不能建立在只為成績的解決問題教學的前提上。

1.3 缺乏對學生發現問題、提出問題的培養。隨著新課程改革的實施，培養學生的問題意識十分重要，也就是說應當重視學生發現問題并提出問題的能力的培養。學生在解決問題的學習中，應當具備發現問題、分析問題、解決問題的能力，并且提出問題的能力也是很重要的。可是在小學數學的解決問題教學過程當中，教師往往就是直接拋出問題，然后引導學生進行分析和解答。我們要做的轉變是，給出問題情景后，讓學生提出問題，然后自主分析和解決問題，只有這樣，才能利于學生問題思維的建立，才能利于學生輕松做到舉一反三。

2.國外研究現狀

從國際的視野來看，解決問題已經成為了二十多年來數學教育改革的重點，生動活潑的、思考性的現實的解決問題活動正在成為數學學習中的一個重要內容。本課題研究的目的是對數學解決問題的一種有效教學策略的實踐進行總結與提煉，對當前關于小學數學解決問題策略的眾多說法進行梳理與對比。

3.研究方法與可行性分析

在廣泛了解關于小學數學關于“解決問題”的教學研究等相關理論的同時，也關注學習相關課題研究的進展成果，借鑒文獻中合理的分析方法，總結各個有關課題的實踐經驗，為本研究提供強大的理論支持。調查現階段小學數學“解決問題”的教學現狀，為課題研究提供現實依據，同時在研究過程中對課題組成員、相關專家、學生、家長進行問卷調查，耐心聽取他們的意見，及時了解、發現研究中存在的問題，不斷改進方法，及時調整研究策略。在研究的過程中，不斷使用教育科學實踐，在實踐的過程中不斷總結、反思、修正、再實踐，逐步積累經驗，將理論與實踐有機地結合起來。力求做到“在行動中研究”，“為研究而行動”。為了形成有價值的可推廣的研究成果，在實施的過程中制定詳細的課題實施方案，及時總結各個階段的經驗得失，不斷調整研究策略與方法。

總之，本研究得到學校骨干教師們的大力支持，學校將根據教育科研管理制度，充分保障文獻資料的收集、研討交流、學習培訓等活動的順利進行。