任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用初探

陳 澤

(新疆阿克蘇市第三中學(xué) 新疆 阿克蘇 843000)

前言

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法雖然還屬于一種全新的教學(xué)方法，但是這種教學(xué)方法的應(yīng)用價(jià)值卻受到了很多教師的關(guān)注。教師在實(shí)際組織初中信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)的過程中，通過圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的活動(dòng)場(chǎng)景，能夠促使學(xué)生在探究的過程中始終圍繞教師所布置的任務(wù)，并在探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)歸納，深化對(duì)于本節(jié)課所需要學(xué)習(xí)知識(shí)的掌握，使學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力能夠得到有效提升。本文針對(duì)初中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的具體策略進(jìn)行了探討。

1.通過有效的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題

初中信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)的開展過程中，教學(xué)情境可以根據(jù)教師的實(shí)際教學(xué)需要進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，也可以由教師先為學(xué)生分配探究任務(wù)，學(xué)生根據(jù)教師所分配的探究任務(wù)再進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，但是，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)的過程中教師要能夠給予必要的指導(dǎo)，避免學(xué)生在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境的過程中出現(xiàn)背離課題的情況。無論是教師還是學(xué)生，所創(chuàng)設(shè)的情境都要盡可能地保證貼近現(xiàn)實(shí)生活，促使學(xué)生能夠合理應(yīng)用自己在日常生活中積累的經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)習(xí)過的知識(shí)來解決問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)問題的解決，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)效益的提升。

例如，教師在實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生利用Excel軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的過程中，為了有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生在課堂上解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，教師就需要能夠合理進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。教師可以嘗試在課堂上為學(xué)生布置任務(wù)情境，引導(dǎo)學(xué)生利用Excel軟件對(duì)班級(jí)同學(xué)的生日進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，分別統(tǒng)計(jì)出各個(gè)月份班級(jí)中過生日同學(xué)的數(shù)量是多少？都有哪些同學(xué)？學(xué)生通過解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，不僅能夠掌握利用Excel軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的方法，同時(shí)對(duì)于本節(jié)課知識(shí)的把握也能做到更加深刻，對(duì)于學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升有著十分重要的意義。

2.根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，保證學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)的合理性

教師在設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)情境之后，下一個(gè)環(huán)節(jié)就是為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)需要盡可能地考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及知識(shí)掌握情況，學(xué)習(xí)任務(wù)的分配要能夠保證合理以及科學(xué)，重視聯(lián)系新知識(shí)以及舊知識(shí)，進(jìn)而有效減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生能夠始終保持學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)[1]。學(xué)生在完成教師所布置的任務(wù)之后，教師還需要及時(shí)檢查學(xué)生的任務(wù)完成情況，針對(duì)學(xué)生完成任務(wù)過程中存在的問題以及需要改進(jìn)的地方要能夠給予指出，并提出相應(yīng)的解決方案，促進(jìn)學(xué)生能夠更好地了解以及吸收教師所講解的知識(shí)，確保任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法能夠真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

例如，教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)PPT制作相關(guān)知識(shí)的過程中，有教師為學(xué)生布置任務(wù)：要求學(xué)生能夠在掌握Power Point相關(guān)應(yīng)用方法的基礎(chǔ)之上，圍繞自己喜歡的一部文學(xué)作品或是一部電影，設(shè)計(jì)一個(gè)PPT作品。這樣的任務(wù)一方面給了學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會(huì)，另一方面也充分考慮到了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，學(xué)生在完成教師所布置任務(wù)的過程中，能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況對(duì)內(nèi)容進(jìn)行挖掘，這樣的任務(wù)布置方式契合了不同學(xué)生的發(fā)展需要，同時(shí)考慮到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)自身綜合素養(yǎng)的發(fā)展，同時(shí)，計(jì)算機(jī)操作能力也能得到有效的提升。

3.通過探索性任務(wù)的設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作探究

從現(xiàn)代教學(xué)的角度來講，很多教師都強(qiáng)調(diào)在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，現(xiàn)代的課堂教學(xué)中要能夠突出學(xué)生在課堂上的主人翁地位，而教師在課堂上僅僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行輔助，教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的配合，鼓勵(lì)師生以及生生之間的互助，進(jìn)而有效提升學(xué)生的自主探究能力。為了達(dá)成上述教學(xué)目標(biāo)，教師在課堂上就可以嘗試為學(xué)生設(shè)置一些探索性的學(xué)習(xí)任務(wù)，并鼓勵(lì)學(xué)生通過小組合作的方式進(jìn)行探究。將班級(jí)學(xué)生先分成若干個(gè)小組，學(xué)生在組內(nèi)將教師所分配的探索性任務(wù)進(jìn)行分解，每位學(xué)生負(fù)責(zé)一部分的工作，最后再對(duì)探究結(jié)果進(jìn)行整合。這樣的教學(xué)方式能夠有效減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，促使學(xué)生能夠共同解決教師所布置的任務(wù)。另外，小組成員在完成任務(wù)的過程中，通過集思廣益，相互之間也能進(jìn)行啟發(fā)，進(jìn)而為預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成打下良好的基礎(chǔ)。

結(jié)語

綜上所述，初中階段的信息技術(shù)課程不僅具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，同時(shí)他也具有較強(qiáng)的操作性，因此，傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難滿足課程教學(xué)的實(shí)際需要。而通過合理應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，不僅能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展也有著十分積極的現(xiàn)實(shí)意義，在教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值整體較高。