小學數學課堂有效問題情境分析

阿拉騰圖雅

(新疆哈密市巴里坤縣石人子鄉中心小學 新疆 哈密 839114)

前言

隨著我國新課標教學改革工作的開展和推進，教師在小學數學教學中也努力為學生發掘更寬廣的提升空間，問題情境教學法備受推崇。創設問題情境不但符合小學生的思維特點，也能充分開發和利用學生的好奇心與求知欲，從而加強學生對重點知識的理解和吸收。因此，教師應該秉承以學生為本的教學精神，在創設問題情境中引入創新形式，從根本上提升問題情境教學法的實施有效性。

1.運用問題導學，激發學生思考問題的興趣

興趣不僅是學生產生主動學習行為的前提條件，也是影響學生數學學習效率的主要因素。因此，教師在創設有效問題情境時，所要開啟的第一個程序就是激趣。新課導入不僅是數學課堂教學的第一步，也決定著教學質量的高低。在新課導入環節，教師可以根據具體的課程內容積極運用問題導學，一方面可以在傳統導學模式中注入更多活力，帶給學生更新鮮的學習體驗，另一方面也能激發學生思考問題的興趣，從而實現有效的問題情境創設。例如，在教學《圓的認識》時，教師在新課導入環節就可以運用問題導學：同學們，你們見過馬路上飛馳的汽車嗎？大部分學生都會回答：見過！教師繼續問：那你們知道為什么汽車能夠快速又平穩的行駛嗎？學生被這個問題難住了，同時對新課產生了非常濃厚的學習興趣。接下來，教師就可以引導學生帶著疑問了解新課，帶領學生掌握圓的基本概念、學習用圓規畫圓的方法，不僅實現了本課的知識技能目標，也幫助學生領悟汽車能夠平穩行駛是因為它配備圓形車輪的科學原理，順利解決了學生在問題情境中產生的疑惑，從而體現創設問題情境的教學有效性。

2.借助多媒體工具，拓展學生探索問題的思路

數學是一門涵蓋知識類型非常廣泛的科目，不僅知識點繁多，還具有非常強的抽象性，小學生的知識面狹窄，學習理解能力也有待完善，這對教師教學策略的科學性和有效性提出了更高的要求。多媒體設備具有高速、高效的功能優勢，近年來被廣泛應用于教育領域。因此，教師在落實有效問題情境過程中，應該積極借助多媒體工具的優越效用，輔助問題情境的創設，一方面可以活化課堂氛圍、構建智慧型數學課堂，另一方面也能將復雜的知識點分解，以直觀、生動的方式呈現給學生，促使學生更加清晰的掌握知識的來龍去脈，進而提高學生解決問題的能力和數學學習效率[1]。例如，在教案《認識物體和圖形》時，教師可以在豐富的多媒體資源中搜集與教材內容相關的圖片資料，如鞋盒、牙膏盒、魔方、粉筆盒、易拉罐、奶粉桶、排球、籃球等等，在新課導入環節將這些圖形物品通過多媒體工具展示給學生，同時為學生創設問題情境：同學們請看，這些圖形精靈有什么相似之處，你們能幫它們找到自己的好朋友嗎？直觀的多媒體情境和富有生趣的問題情境結合在一起，不但可以營造生趣盎然的課堂氛圍，也能提高學生的思維活性，激發學生的自主探索興趣。接下來，教師就可以引導學生根據圖形特點進行分類，既能實現本課的知識目標，也鍛煉了學生的分類能力和解決問題的能力。

3.滲透生活元素，降低學生思考問題的難度

新課標主張教師構建生活化的數學課堂，這一指導思想無疑為問題情境的有效創設指出了明確的方向。因此，教師在小學數學課堂創設問題情境時，應該積極滲透生活元素，一方面可以喚醒學生已有的知識經驗，降低學生思考問題的難度，另一方面也能幫助學生發現生活與數學的緊密，促使學生養成熱愛生活、在生活中主動探索數學奧義的美好情態。例如，在教學《認識鐘表》時，教師在創設問題情境時就可以利用教材知識和學生日常生活的共通點：同學們，相信你們家里都有鐘表，那么你們了解鐘表的構造和時間的認讀方法嗎？與學生日常相關的問題情境不僅自然而然的引出了新課主題，也拉近了學生與陌生知識的距離，促使學生不由自主的產生思考問題、探索新知的興趣。接下來，教師就可以帶領學生認識時針、分針和秒針，幫助學生掌握鐘面的基本構造以及認讀整時的方法，既能深化學生對本課知識的記憶和理解、解決學生對問題情境的疑惑，也能培養學生珍惜時間的優良品質。

總結

綜上所述，創設問題情境不僅可以強化學生的思考能力和探索能力，也能顯著提升小學數學教學效率。因此，教師應該堅持以學生為本的教學理念，在創設問題情境的過程中引入多樣化的教學手段，調動學生思考問題的積極性，強化學生探索思維的能動性，鍛煉學生運用數學知識解決問題的能力，多角度發展學生的數學素養與綜合素質，全方位實現有效問題情境的創設，從而收獲豐碩的教學成果。