核心素養視角下如何開展小學數學教學

呂 密

(新疆博樂市貝林哈日莫墩中心學校 新疆 博州 833400)

前言

眾所周知，隨著我國教育事業的快速發展，對學生綜合成績的培養也變得越來越重視，而小學教育階段的學生由于年紀較小，在學習過程中會因困難而喪失學習自信心，這并不利于其綜合成績的提升。如今，隨著新課改的不斷深入對教師提出了新的要求，應基于核心素養下制定可行方案，以此來提高學生數學成績，也能夠讓其掌握數學學科的奧妙之處，進而為其后續學習創下良好的條件，希望以下所論述的觀點的為相關人員提供參考依據。

1.創設情境激發興趣

為促進小學數學教育活動順利展開，優秀教師應基于核心素養視角下創設有效情境，目的是為了激發學生學習興趣。本身數學學科綜合性就比較強，倘若學習興趣不高將難以推動教育活動順利展開，而任何教育活動的順利進行都需要建立在興趣基礎之上，也要做好溝通和引導，進而讓學生掌握正確的學習方式方法[1]。

例如，在學習《小數除法》知識點時，教師可以借助多媒體設備創設有效問題情景，讓學生帶著問題去思考，這有助于激發其數學學習熱情，進一步改變其以往被動學習的狀態，且拉近他們與數學學科之間的距離。對于學生學習過程中遇到的問題也要采取措施去解，最后讓其更好的展開后續學習。經過一段時間的教育指導，能夠確保學生理解小數除法的公式、概念、定理等，也能夠發揮情景教學法在教學中的價值，最后，全面提高學生數學核心素養，并為后續教學活動的順利進行奠定夯實基礎。

2.創新教學方式方法

數學學科綜合性比較強，更加需要采用多元化的教學方式展開教育指導，這樣才能夠為學生綜合成績的提升提供數據支持，也能夠拉近他們與數學學科之間的距離。

例如，在學習《因數與倍數》一節知識點時，教師應采用新型的教學方式來授課，比如：互動式教學方式、探究式教學方式、實作教學方式等，這些方式都是新型教學方式中的一種，十分有助于提高學生對因數與倍數知識點的認識，比如，教師可以利用數學實作活動，引導學生對因數與倍數的含義進行理解，并鼓勵學生嘗試判斷一個數與另外一個數是否存在因數和倍數的關系。當然，也要結合實際狀況采取有效的方式方法，進一步對其展開系統化的教育引導。更要結合實際教學內容創新教學方式方法，這樣一來，既能夠提高學生數學核心素養以及數學成績，也能夠為其綜合能力的提升提供數據支持，進而讓其在畢業后較好的融入社會集體中，且讓其身心健康發展并朝著更好的方向茁壯成長。

3.構建新型師生關系

優秀的教師應基于核心素養視角下與班級學生構建新型師生關系，因為這是提高數學教學水平和質量的關鍵。期中交流互動的目的也是為了了解他們的實際學習狀況，隨后對其制定可行的方案加強教育引導，進而提高教學水平。例如，在學習《分數除法》一節知識點時，教師可以與學生之間共同圍繞內容講開探討，應注意在導課環節以聊天的方式對學生進行教學引導，以此創設輕松、寬泛的教學氛圍，問學生是否有參與課外活動的興趣，對哪些活動感興趣，以此引出本知識點的問題，比如，跳繩的人數是踢毽子人數的1/4，踢毽子人數是打籃球人數的1/3，從上述信息中，讓學生認知分數的含義，再循序漸進的引出分數除法的定理。并應給予學生更多說話的權利，待其闡述觀點過程中要用心去聆聽，切勿過早的打斷，也要適當的給予指點。特別是要加強對學習能力較弱人員的鼓勵，只有這樣才能夠拉近彼此之間的距離，進而讓其更加信任并尊重自己，全面的提高數學學習成績且獲得良好的教學效果。

4.尊重學生個體差異

不同的學生學習能力及思維方式上存在著較大的差異，倘若仍舊使用千篇一律的教學方式授課，將難以提高綜合成績，也不能推動教育活動順利展開。所以，合格的小學數學教師日常教學中應基于核心素養之下展開教育指導，也要尊重班級學生個體差異，更要允許他們犯錯誤，而犯錯誤并不可怕，只要在出現錯誤的過程中及時采取措施解決就好。例如，在學習《扇形統計圖》一章節知識點時，針對不同學生應制定不同的教學指導方案，以便于滿足其個個性化需求，也要結合教學內容以及學生學習狀況明確教學方向，這樣一來，能夠讓每個人在教學活動中掌握扇形統計圖相關知識點，包括扇形統計圖的特點，并可以根據扇形統計圖對正確的信息進行獲取，還可以進行合理的推斷和解釋，進一步為其后續學習創造良好的條件。除此之外，也能夠提高其學科核心素養，如此一來，推動教育活動得以順利有序的展開。

結語

總而言之，小學數學教育活動中面臨著很多很多問題，所以，優秀教師應基于核心素養視角之下創設情景，以此來激發學生學習興趣，也要創新教學方法并構建新型師生關系，更要尊重個體差異，進而在提高其數學核心素養的同時，也能夠提高其數學知識運用能力。