新課程下小學數學德育滲透方法分析

洪盛敏

(貴州省遵義市綏陽縣城北實驗學校 貴州 綏陽 563300)

新一輪基礎教育改革對人才培養目標提出了新的要求。新時期培養的人才要熱愛社會主義，有集體主義的觀念，牢記中華民族的光榮傳統。因此，培養適應新時代的人才應從小學做起。小學德育在人的發展中具有重要的基礎性作用，小學數學學習在小學教育中占有重要地位。在扎實的知識基礎上，學生應該學會生活的真諦。這就要求學生在學習的過程中學會最基本的知識。只有把學科知識的學習與行為相關的德育因素結合起來，才能培養出符合改革要求、有利于學生全面發展的人才。

1.樹立主體性德育理念，提高小學生的綜合素質

小學數學德育的實施要求數學教師要有深刻的思想認識，深入學習教材，挖掘教材中的道德因素，自覺、系統、有針對性地加強德育在教學中的滲透。在教學中，要引導學生掌握數學基礎知識，引導學生深入思考人生觀、價值觀和世界觀，從而形成良好的道德素質，提高小學生的綜合素質。在小學德育教學中，教師和學生應該是德育的主體，不能相互分離，相互獨立。在長期的發展過程中，教師個體始終堅持教師的主體地位，把學生作為德育的對象。這種義務德育會使小學生對德育產生消極情緒，甚至對德育產生回避和抵制。小學數學教師應樹立適當的主體道德意識，小學生的德育必須遵循自覺建構、積極德育的原則，否則德育無濟于事。主體性道德教育注重受教育者主體性的發展，強調道德教育要使受教育者獨立實踐道德規范。小學數學教師要注重自己的經驗和實際，重視小學生的主體性德育。小學數學教師要關注學生不同的情感體驗，尊重學生的不同個性，重視不同個性的培養，引導學生追求正確的道德標準，追求內在的“向善”，做自己的道德主人。

2.創造良好的教學情境，進行德育教育

良好的教學環境具有很強的吸引力。它能吸引學生的注意力，激發學生的思維，激發學生的學習信心，激發學生的好奇心和學習興趣。新課程改革特別注重教學情境的創設。作為一名數學教師，在創設教學情境時應注意德育信息的傳遞。因此，我們應該設計與本課程教學內容相關的教學情境，而不是隨意設計。比如在四則運算的教學中，我們講了一些數學家的故事，比如陳景潤如何戰勝哥德巴赫猜想，獲得數學稱號，贏得全國人民的尊重。當他教圓周率時，他說中國古代數學家祖沖之算出的圓周率是世界上第一個。讓學生明白，我們的國家不僅是一個文明古國，而且我們的人民充滿智慧。在原始和落后的時代，就有這樣偉大的科學家。。現在科學如此發達，如果我們不努力學習，我們會為古人感到羞恥。這樣既能引導學生理解本課程的教學內容，又能集中學生的注意力。在數學教學中，要及時進行德育，包括教材內容。就小學數學教材的內容而言，德育的“切入點”可以從以下五個方面來探索或設置：選題的意義和數據；概念、原則、權利和模式的成因；插頁、插圖和統計圖表；數學史和數學故事。

3.審美教育，培養學生熱愛數學的積極情感

小學數學蘊含著豐富的美，它表現在統一性、秩序性、和諧性、對稱性、結構性、簡潔性等方面。在教學中，要結合數學知識進行美育，運用美的力量激發學生的美感，使學生在數學學習中欣賞美、升華美、創造美，培養學生的審美情趣，提高學生的綜合素質。(1)教師要善于運用符號、色彩、線條、圖形等因素，通過簡單的數學語言、巧妙的解題方法和簡單的寫字板，展現數學的內外美，抓住機會引導學生從抽象符號中看到美的形象，從邏輯推理中領略美的魅力，從表面領略美。用獨特的內在美引導學生進入美的意境。(2)充分挖掘數學知識本身的魅力，讓學生感受數學內容的美和本質的美，提高學生的審美能力，培養學生熱愛數學的積極情感。(3)通過閱讀和介紹數學史，領略數學在創造人類文明過程中留下的美，感受知識的力量，激發學生創造美的欲望。

4.培養良好的學習習慣，深挖小學教學中所蘊含的德育因素

數學的科學性要求學生認真學習數學，在教學中養成良好的習慣，培訓小學生的良好習慣主要是通過不斷的訓練來保持的。通過嚴密的訓練，學生們可以形成認真負責的對待每一項工作的態度，獨立思考的精神，勇于克服困難的精神，勇于面對和改正錯誤的精神。我們應該對學生的學習習慣和良好的道德修養有嚴格的要求。我們應該正確引導他們主動，注意力是一步一步貫穿整個過程的。比如在計算能力的培養上，我首先要求學生認真審題，邊審題邊思考：“題目有沒有錯？還有什么？你算什么？計算起來容易嗎？”在計算中，要求學生一步一步地回頭，有意識地檢查，及時糾正錯誤，有意識地分析錯誤的原因，認責回顧解題思路，養成認真計算的良好習慣。同時要求學生書寫整齊規范的數字、運算符號和小數點。小學數學滲透德育，應從現有的知識基礎和學生的學習目標出發，充分挖掘數學的特點，挖掘小學教科書中蘊含的德育因素，實現思想性與科學性的和諧統一，數學知識教學與德育有機結合，全面提高教學水平和質量。

總之，在教育中，要充分利用課程資源中的德育元素，反思新課改理念，滲透德育知識，促進學生人格和心理素質的健康發展。