關(guān)于初中英語教學(xué)中英語詞匯教學(xué)策略的探究

王慧慧

(吉林省長(zhǎng)春高新第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校 吉林 長(zhǎng)春 130000)

俗話說“詞匯是寫出優(yōu)美語句的前提”人人皆知英語是使用的最廣泛的語言，由此可見，學(xué)生學(xué)習(xí)英語是非常重要的，也是未來社會(huì)發(fā)展的大勢(shì)。可對(duì)于初中階段的學(xué)生來說，很多學(xué)生仍然認(rèn)識(shí)不到英語學(xué)習(xí)的重要性，導(dǎo)致在英語詞匯的學(xué)習(xí)上不夠認(rèn)真。教師在這時(shí)應(yīng)主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生打開思維，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，為學(xué)生提供更廣闊的空間和最有利的教學(xué)條件。同時(shí)，也用關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特征，采用因材施教的方法，為每個(gè)學(xué)生制定適合其自身的學(xué)習(xí)方法，從而對(duì)學(xué)生英語詞匯的學(xué)習(xí)有所幫助。

1.教師引導(dǎo)學(xué)生讀寫結(jié)合，鞏固詞匯知識(shí)

現(xiàn)在的很多學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的很好，可一旦進(jìn)行考試便會(huì)出現(xiàn)提筆忘詞的現(xiàn)象，這還是由于學(xué)生自身學(xué)習(xí)的大多為表面知識(shí)且不善于讀寫結(jié)合所造成的。而對(duì)于初中的學(xué)生來說，自主學(xué)習(xí)能力較差，教師不能指望著學(xué)生自己在學(xué)習(xí)英語知識(shí)時(shí)把讀寫結(jié)合做得很充分。學(xué)生在寫作文或者做閱讀理解時(shí)便會(huì)輕松很多，以此來提高了學(xué)生的習(xí)作能力還提高了學(xué)生在英語方面的成績(jī)。學(xué)生在自身成績(jī)提升之后，對(duì)英語科目的學(xué)習(xí)積極性自然而然地提高，從而更有利于學(xué)生鞏固所學(xué)習(xí)的詞匯知識(shí)。

例如，教師在講授日常用品類單詞時(shí)，由于本章節(jié)的單詞量較大，且有許多較長(zhǎng)的單詞，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)比較的麻煩。教師可以在這一章節(jié)中的文章讓學(xué)生進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，之后教師可以在課下并要求學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)要隨時(shí)對(duì)課文中的詞匯知識(shí)點(diǎn)在本子上重復(fù)書寫，以此來加深對(duì)課文詞匯知識(shí)的記憶。這樣長(zhǎng)久以來，學(xué)生不僅僅對(duì)課本上所學(xué)習(xí)的知識(shí)有透徹的理解并能熟練地運(yùn)用，還能積累大量的詞匯量。教師引導(dǎo)學(xué)生邊寫邊讀，養(yǎng)成學(xué)生讀寫結(jié)合的好習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的詞匯知識(shí)鞏固也有很大的幫助。

2.利用多媒體教學(xué)，提高學(xué)生課堂效率

在科技飛速發(fā)展的社會(huì)背景下，多媒體教學(xué)在初中教學(xué)體系中占據(jù)越來越重要的位置。教師運(yùn)用多媒體來進(jìn)行初中英語詞語的教學(xué)，正是抓住了學(xué)生興趣的這一關(guān)鍵點(diǎn)，以此來提高學(xué)生的課堂效率。教師轉(zhuǎn)換教學(xué)思維，利用多媒體的便利之處，將圖片與文字相結(jié)合，以此吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。將多媒體與相關(guān)詞語知識(shí)相結(jié)合，打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀點(diǎn)，教師在教學(xué)中營(yíng)造歡快的氛圍，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

例如，教師在講授形容詞的用法這一章時(shí)，由于學(xué)生對(duì)形容詞的相關(guān)知識(shí)了解的較少，導(dǎo)致許多學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較低，從而也間接導(dǎo)致了本節(jié)課的詞語教學(xué)難以進(jìn)行。這時(shí)教師就可以運(yùn)用多媒體教學(xué)，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容知識(shí)有更多的了解，以此來對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的講解。由此還能夠激發(fā)初中學(xué)生對(duì)英語科目的學(xué)習(xí)興趣，在英語詞匯課堂上學(xué)習(xí)積極性大幅提升，有效提高學(xué)習(xí)效果。這樣一來，通過學(xué)生在課上的學(xué)習(xí)與教師引導(dǎo)相結(jié)合，學(xué)到的知識(shí)也會(huì)非?？斓南?，提高課堂效率。

3.教師創(chuàng)設(shè)英語情境，利于開展詞匯教學(xué)

現(xiàn)在很多學(xué)生英語成績(jī)一直提不上去的原因還是對(duì)英語學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性較低，隨著教育理念的不斷改革變化，教師在英語詞匯的教學(xué)上應(yīng)有多樣化的方式。而通過創(chuàng)設(shè)英語情境，使學(xué)生融入到情境之中，提高學(xué)生對(duì)課本中的知識(shí)的理解能力。又能夠掌握英語課堂所必需的詞匯知識(shí)。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的英語情境之中，探尋問題，學(xué)到知識(shí)，也正是實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)際相結(jié)合的觀念，學(xué)生在其中感受到真實(shí)的英語情景，激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣，從而對(duì)英語詞匯的學(xué)習(xí)更加有利。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)不定代詞的用法時(shí)，教師就可以在課前準(zhǔn)備好部分學(xué)習(xí)用品，在上課時(shí)間創(chuàng)設(shè)一個(gè)與不定代詞相關(guān)的英語情境。通過這樣的英語情境創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，也是學(xué)生在英語學(xué)科的學(xué)習(xí)上多了一份積極，從而使學(xué)生自己的英語成績(jī)更上一層，教學(xué)效果更為顯著。在英語情境當(dāng)中，學(xué)生能夠融入其中，自己在課堂上的學(xué)習(xí)更為專心，從而更利于英語詞匯教學(xué)的開展。

總結(jié)

總而言之，初中英語詞匯教學(xué)想要變得高效，需要全體師生共同參與，他不是靠單方面就能解決的，需要師生共同參與，共同進(jìn)步。教師也應(yīng)自我完善，做學(xué)生的指路人，引導(dǎo)者，掌控整個(gè)課堂的走向，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)技能，提升教學(xué)效果。學(xué)生也應(yīng)不斷融入初中英語的課堂，不斷完善自己，以適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的大潮。