微課在小學數學課堂教學的實效性研究*

林招娣

(福建省南安市省新中心小學 福建 南安 362300)

素質教育要求小學數學課堂跟隨現代教育理念，有效地提高教學質量，微課教學效果與傳統的教學方式相比，使抽象的數學知識變得有趣，容易理解，通過科學的教學方式推進學生綜合素養的形成，微課的教學時間比較短，更加突出教學中心內容，但是涵蓋了多種知識點，將知識簡單化，其占有的資源容量較小，但是組成結構完整，并且使用比較方便，教學內容主題鮮明，深入落實了素質教育，能夠有效地促進學生查缺補漏，鞏固基礎知識。

1.將微課運用于小學數學課堂教學的必要性

微課主要是通過視頻教學，根據小學生的特點以及學習規律，在短時間內完成復雜眾多的教學內容，師生可以一起查看教案以及輔助資源，并且能實現移動性學習，課堂教學使用多媒體素材以及教學案例，都有一定的特征。微課運用于小學數學課堂教學，能夠有效地促進教師的專業成長、提高教學水平[1]，研究的內容主題清晰，將教學內容以及教學目標緊密的聯系起來，課堂內容的針對性較強，教師的壓力也會減輕，課程體系不復雜，能夠有效地提高了小學生的學習效率，針對小學生制定知識內容，同時保證微課知識的全面性，因此微課教學能夠有效地提高學生的學習興趣以及學習效率，也能鍛煉學生的自主學習能力，對于配套相關的練習、資源以及評價方法都有一定的作用。

2.微課在小學數學課堂教學的運用方法

2.1 利用微課教學激發學生的學習興趣。微課教學主要利用的是現代信息技術，實現碎片化教學，屬于一種新的教學模式，微課教學形式能夠有效地吸引學生的好奇心，提高學生的學習興趣，微課教學內容比較全面，但是中心內容比較突出，容易理解，學生接受知識的速度較快，在短時間內就能夠明確教學內容以及學習目標，師生通過觀看視頻一起進行分析，加強師生之間的交流，并與教學目標相結合，抽象的知識點通過視頻表現的比較形象，減少了教師的壓力[2]，能夠更快的學生理解教材內容，通過動畫以及趣味性的圖片，為小學數學課堂營造了良好的氛圍，激發學生學習主動性與積極性。現代社會要求創新精神，使學生學會自主合作探究意識，并具備獨立思考的能力，小學生的身心正處于發展階段，微課課堂內容考慮到小學生接受知識的范圍，教學內容符合學生的身心發展規律，教學內容合理化，有效地提高了課堂的效果。教學內容結合生活實際，能夠有效地揭發學生的思維，以及創造課堂氛圍，引導學生開發思維，學生是課堂的主體，因此學生的參與才是最主要的。微課滿足學生的求知欲以及為學生展示自己學習成果創造大量的學習機會，納入學生存在的差異性，學生的學習能力不同，因此課堂內容要合理化，重點難點要進行交流討論，使每一位學生都理解知識，也可以結合情景化教學，加強學生對知識的理解，尊重學生，提高學生的主動性，提高課堂數學知識解決實際問題的能力，利用微課教學激發學生的學習興趣。

2.2 以數學教材為主。小學數學教材通過多次改編，一直結合學生的身心發展規律作為標準，小學學生處于身心發展的階段，好奇心比較強，渴望探索新事物，在教學中利用先進的教學資源，多媒體教學手段，巧用微課，舉一反三，有效突出教學重點，突破難點。因此小學數學教材大多數以推理的形式，鍛煉學生的思維能力，使學生學會舉一反三，微課教學能夠加深學生對于教材的理解與認知，數學教師要總結教材中的知識點，以及解題思路，全面的展示解題步驟，使練習變得一目了然，鼓勵學生不斷摸索與創新適用自身的解題方法，學生是課堂的主體[3]，對于一些知識點進行對比，能夠更鮮明的突出解題思路的不同，新舊知識的有機結合能夠通過微課教學實現。因此微課視頻更能夠加深學生的認知與理解，教師還能夠加大做題訓練力度，促進學生數學思維的形成。

2.3 創新多元化教學方式。微課屬于一種教學資源，微課的教學效果相對傳統教學方式還好，增大了課堂的靈活性，以及趣味性，能夠多方面的了解學生對于知識的學習情況，數學教師要提高耐心，引導學生深層次思考問題，使學生能夠有自己獨立思考的能力以及學習的主動性，在學習數學知識的時候多進行提問，結合學生的實際生活，培養學生的個性化學習方法，具備課后復習的好習慣，提高數學知識的掌握水平，有助于師生間以及生生間建立良好的交流溝通渠道。數學教學模式結合教學知識合理地組合應用若干微課，從而推動課堂教學高效性的提升。

微課教學能夠有效地講解一些抽象的知識概念，結合實際生活吸引學生的學習興趣，提高學生的積極性，小學數學課堂應用微課教學，提高了靈活性，使學生學會運用知識與技能，增加數學知識的趣味性。素質教育要求小學數學課堂跟隨現代教育理念，微課教學通過科學的教學方式推進學生綜合素養的形成，微課的教學時間比較短，更加突出教學中心內容，但是涵蓋了多種知識點，將知識簡單化，其占有的資源容量較小，但是組成結構完整，并且使用比較方便，教學內容主題鮮明，深入落實了素質教育，在無形中拓展教學容量、節省教學時間。