新課改下小學數學情境創設策略初探

陳明玲

(福建省三明市大田縣均溪中心小學 福建 三明 366100)

小學數學教學活動的開展，應與學生的實際生活相互聯系，結合學生所掌握的知識和生活經驗，創設各種有趣的教學情境，提供獨立思考的時間與空間，提高學生學習數學這門學科的興趣，真正達到寓教于樂的效果。提高學生數學思維能力、培養學生創新意識，為學生呈現趣味性的數學知識內容，是創設數學教學情境的目的，激發學生的學習興趣與求知欲望，實現課堂教學目標，提高數學課堂教學質量與教學效率。

1.構建問題情境，激發學生學習熱情

教師在創設教學情境時要立足于學生實際生活，從生活中提取素材，讓學生在真實的環境中獲取數學知識。例如：在教學《圓的認識》一課中，為了幫助學生認識圓的特點，并創設了圓的生活情境：首先讓學生思考“馬路上的井蓋為什么做成圓形？學生露出一臉疑慮，于是，我拿出了事先準備好的一個長方體的蓋和一個是圓柱形的蓋。動態演示會將這兩個桶蓋分別立于桶口處。結果，長方體的蓋子落在長方體桶內，但是圓柱形的蓋子卻嵌入了圓柱形的桶口中。學生觀察之后，他們很快發現了其中包含的數學知識。他們使用“圓有無數條直徑，并且處處相等”來說明馬路旁下水道井蓋不會掉入井中，所以使用較方便安全。一石激起了千層浪，學生們熱情激動地舉手發言：“車輪變圓了，可以使汽車快速，平穩地行駛。”“大多數按鈕都是圓形的，易于調節，如果制成方形，則很容易松開，”等等。我正在嘗試學生收獲的數學信息，與此同時，很明顯學生的潛能是巨大的。激發學生的聯想和創意，得到老師的肯定和表揚，他們的學習興趣大大提高了，從而實現標準課程所要求的三維目標。

2.構建生活情境，挖掘生活資源

近年來我國經濟以及科技都在不斷的發展中，對于數學人才的要求也在不斷提升，想要使生活情境教學更好的應用在小學數學教學中，教師就必須在豐富的生活海洋中找到相應的數學教學資源，然后引導學生從書本中走到時間中。在進行情境教學的設計中，教師要注意所選擇的生活情境與教學內容響度，同時還應該根據學生年齡以及心性的特點進行設計。另外，教師還可以讓學生參與到生活情境的設計中，從而鍛煉學生的思維能力以及語言表達能力。例如《20以內的進位加法》一課中，教師可以先通過板書的方式，將3+2+4+7這道題寫出，然后讓學生們想一想，根據這道題編出一個生活情境。這樣的課堂教學是學生們從沒接觸過的，所以學生們會感到新穎，有效鍛煉學生的思維能力，也能讓學生融入到課堂教學中。在學生們積極踴躍的發言后，教師可以將自己所設計的生活情境講述給學生們。總的來說，教師應該對生活中的數學資源進行充分的挖掘，讓學生們對生活中的數學內容進行探索，從而達到培養學生思維的目的。

3.構建操作情境，提升學生動手能力

新課程教學改革中也鼓勵教師在教學中把課堂知識與實操結合。課堂上不應該只有聽課、答題、解題，小學學習數學還應該讓學生動手實操，在實操中可以鍛煉學生的思維能力和觀察能力。課堂理論知識與實踐相結合更能幫助學生對知識的深入理解，同時又鍛煉了學生的動手能力。

動手實踐是一種手、眼、腦三者之間相互結合的，并全部參與課堂的高效學習方法，促使學生在動手時觀察，在觀察時思考。以小學數學中學習三角形為例，老師可以讓學生準備四根小棍子帶到課堂，分別帶長度為4cm、5cm、6cm、10cm的小棍子，在課堂上自由組合，觀察哪三種組合能夠構成三角形？學生在動手時就會發現并不是任意三條小棍子都可以構成三角形，教師在此時也應該引導學生發現規律，教師可以讓學生把能夠構成三角形的周長加起來，尋找規律，或者尋找三角形三邊的關系，再一步步引出三角形的性質。以這樣的形式讓課堂變得更加有趣，實操教學能讓學生把知識與實踐相結合，不斷鞏固所學知識。

4.構建信息技術情境，突破教學難點

小學數學教師應做到與時俱進，不斷提升自身的信息素養和教學能力，善于利用多媒體、電子白板等先進的信息技術來輔助數學課堂教學，將原本抽象的數學知識以圖片、動畫、視頻等形式呈現和展示出來，創設直觀形象的教學情境，讓知識變得鮮活，讓課堂變得生動，從視覺和聽覺等多個層面來刺激學生的感官，促進學生的思維轉換并加快學生對知識的理解與掌握。

例如，在教授《圓的周長》時，本節課程的內容具有一定的抽象性，所以，筆者利用信息技術講解本節課程的知識。首先，筆者利用信息技術展示圓的圖形，讓學生們初步認識圓的特征，然后，筆者再對圓的特征進行詳細介紹，讓學生們認識到圓的周長的概念，隨著課程的推進，筆者再演示圓的周長的計算方法，幫助學生們進一步掌握計算圓周長的技巧。

結語

在情境教學過程中，要想使其切實的發揮出應有的教學效果，需要教師積極優化自身教學理念，探索實踐創新性的情境創設方式，并通過不斷的學習和反思，提高駕馭現在數學課堂的能力，增強課堂教學的有效性，從而不斷提升數學教學質量。