如何有效提高農村小學數學教學質量

馬 雄

(甘肅省廣河縣閆子小學 甘肅 廣河 731300)

1.當下農村小學數學教學中存在的問題

1.1 學生主體地位被忽視。由于農村與城市教學存在的差異性，導致新課改出臺后，農村教師的教學依舊采用以往傳統的教育方式。也就是說，教師教學的主體依舊以自己為主，學生的主體地位與主導性受到相應的忽視，從而導致學生學習模式與接收知識情況較為被動，學習興致較差，進而導致教師教學難度提高。另外由于教師教學過于強硬，學生對數學問題的探究興趣在逐漸降低，部分小學生形成依賴教師的不良學習習慣，從而導致學生學習數學的效率與質量降低。

1.2 教學模式較為落后，教學方式過于枯燥。農村教師在對小學生傳授數學知識的過程中，往往沒有結合學生的真正需求與學生實際知識水平，只知選用機械性、單一性的教學模式。另外，教師極少對自身的教學方式與教學內容進行創新與優化，致使數學課堂教學愈加的枯燥乏味，當學生長時間處于枯燥的教學氛圍時，學生的學習興趣與積極性逐漸消失，甚至形成厭學心理。

1.3 教學內容與學生實際生活脫離。受長期應試教育的影響，農村教師在教學過程中過于注重考試要點，對于考試相關內容進行反復的講解與練習，導致小學生所掌握的數學知識僅與考試相關，教師的教學內容出現偏移。教學內容與實際生活的脫離教學背景下，學生無法將所掌握的數學知識運用在實際生活中，也無法結合實際生活學習數學，長時以往脫離實際生活的教學情況下，學生的數學知識水平與運用能力將會很難得到提升，導致學生逐漸對學習數學產生抵觸狀態，從而增加教師教學難度，進而降低數學教學效率與質量。

2.如何有效提高農村小學數學教學質量的策略

2.1 轉變教師教學理念，充分體現學生的主體地位。在農村小學教育中，想要提升數學教學質量與效率，教師自身的教學理念需要進行相應的轉變，尊重學生在課堂教學中的主體地位，在充分發揮學生的主觀能動性的情況下，充分調動學生學習數學的興趣與積極性。除此之外，教師還需構建和諧、愉悅、輕松的教學氛圍，保證該氛圍能充分推動學生參與課堂教學的積極性，同時教師應設置合適的教學問題，通過問答的形式，拓展學生數學思維，活躍學習氣氛，實現課堂教學的有效性。

2.2 打破以往教學模式，構建平等和諧的師生關系。以往的教學過程中，教師一直在樹立較高的權威性，在課堂教學過程中，教師態度過于強硬，導致學生與教室之間的關系過于僵持，致使學生缺乏向教師請教問題的勇氣，從而導致數學教學質量較差。針對小學生性質還未完全成熟的特性，在學校學習過程中，教師的一言一行，便是學生最為直接的教學。為了確保學生擁有正確的人生價值觀，教師應轉變自身的態度，以和藹可親、師生平等的教學方式對學生進行數學教學，從而拉近師生之間的關系。當師生關系逐漸緩和后，學生的學習興趣會在關系之間緩和的影響下進行提升，教師的教學質量與效率也會得到一定的保障。

2.3 優化課堂導入，提升學生學習數學興趣，培養學生良好的學習習慣。針對小學階段的數學教學，課堂教學中占據重要地位的便是課堂導入環節。學生數學學習興趣的高低取決于課堂導入的好壞。因此，教師在選取課堂導入主題時，應充分掌握學生個體特征、學習接受能力以及基礎數學知識水平等方面，對自身的課堂導入內容進行優化與完善，保證課堂導入能充分激發學生的學習興趣與積極性。在實際的教學過程中，教師可以根據學生的實際數學學習水平，利用良好的課堂導入，引導學生對課堂即將教學的課題進行討論與分析，在教學氛圍得到充分的活躍后，學生的學習情趣與積極性會得到充分的調動，從而有效降低教師的教學難度，為數學新知識教學的開展提供支撐。

由于農村學生基礎性知識較差，教師首先需要解決的問題便是學生不良的學習習慣。因此，教師需要從多個角度思考，利用多種方式培養學生良好的學習習慣，例如課前預習、課后鞏固等方式。在進行課前預習前，教師首先要進行相應教學內容的備課，結合學生實際學習水平與教學內容，提出難度適中的數學問題，再通過教師對學生的適當與引導，推動學生自主學習。同時，在學生自主學習的過程中，學生可以對不理解的問題進行標記，從而帶著問題進行學習。在潛移默化下逐漸形成良好的學習習慣，從而降低教師的教學難度，提高教師教學的質量與效率。

2.4 關注農村留守兒童的心理健康。結合農村的實際情況講，絕大部分的學生父母都是處于外出打工的狀態，在家中無父母的看管下，學生只能跟隨家中的老人。由于老人過于溺愛孩子，在學習方面，學生放任教師布置的家庭作業不管，導致學生的學習成績越來越差。基于此種情況，教師應成為這類學生的第二個“家長”，時刻關注學生的學習狀態，同時給予學生一定的愛與耐心，在拉近學生與教師之間關系的同時，保證學生課后的學習質量與效率。

3.結束語

綜上所述，想要將農村教學與時代發展步伐保持一致，在農村小學數學教學過程中，教師首先需要轉變教學主體，改善自身教學理念，其次優化創新自身的教學方式，在教學過程中建立師生平等的良好關系，培養學生良好學習習慣，提高學生學習興趣，從而降低教師教學難度，提升小學數學教學質量。