小學數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂教學中微課的價值探討*

賀美靈

(阜陽師范大學附屬小學 安徽 阜陽 236000)

小學階段學生初次接觸規(guī)模式的學習，由于年齡小，學習經(jīng)驗不足，在參與學習的過程中，學生的目的性、主動性和積極性往往不夠。所以教師需要在教學開展的過程當中，對學生進行正確的引導，以學生的發(fā)展為教學目標，根據(jù)學生這個年齡段的實際情況制定適合學生的教學策略，為學生能夠構(gòu)建更加高效的數(shù)學學習。翻轉(zhuǎn)課堂，也稱“顛倒課堂”，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學習的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學生。在這種教學模式下，課堂內(nèi)的寶貴時間，學生能夠更專注于主動的基于項目的學習，共同研究解決問題，從而獲得更深層次的理解，對自身的知識儲備進行鞏固和提升。這種課堂模式就是為了讓學習更加靈活、主動，讓學生的參與度更強。翻轉(zhuǎn)課堂教學的過程當中，教師要整合現(xiàn)有的內(nèi)容，根據(jù)學生學習的體驗，拓展性等，展開適當?shù)奈⒄n教學，讓學生能夠在課堂、家中都得到更好的學習體驗，構(gòu)建良好的教學架構(gòu)。下面從三個方面探討翻轉(zhuǎn)課堂中微課應用的價值。

1.運用微課，提高學生對知識的掌握能力

在學習中，知識點的掌握是非常重要的，每個知識都有自己的概念，在學習中掌握概念知識就等于對只是有了初步的認識。所以，教師要重視學生在學習中對知識點的認識，在教學過程當中對知識點的概念進行著重的講述，強化學生對的數(shù)學知識，幫助學生對知識進行深刻的記憶。教師可以用微課的形式，采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學理念，在開展教學的過程中，將知識點的概念通過更加形象、直觀的圖片給學生進行展示，引導學生對知識概念和圖片進行觀察，將學習的主動權(quán)交給學生。教師觀察學生的接受情況，讓學生可以自己掌握知識點的概念，學習如何對知識點進行掌握，在學習數(shù)學的過程當中掌握更多的知識。

例如，在章節(jié)《角的初步認識》的初步學習的時候，對角的概念認識尤為關(guān)鍵，教師先給學生講解角的概念。教師可以用微課的形式，在多媒體上投影出一個角的圖形，通過直觀立體的圖片，讓學生能夠?qū)Ｗ⒂谥鲃訉@個角進行觀察，然后教師再為學生進行講述：兩條直線延長相交后所形成的圖形就叫做角，這兩條變的交點也就是這個角的頂點，這兩條直線就是這個角的邊，充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂中學生為主體的教學理念。教師為學生講述以后，可以用米尺指出角的相關(guān)部位，然后點名讓學生站起來講述這是角的哪一個部位。將角的知識概念通過圖片的形式為學生進行展示，可以讓學生對角的理解更加直觀，比學生單獨看課本的效果要好很多。

2.運用微課，為學生規(guī)范作業(yè)的格式

為了檢驗學生的學習成果以及提高學生的知識理解，教師會運用作業(yè)的形式，讓學生自身的學習成果進行運用。翻轉(zhuǎn)課堂需要對學生的課內(nèi)外時間進行合理的安排，使學生在家中也可以占據(jù)主動地位。教師在作業(yè)開始的時候會給學生講解作業(yè)的格式以及答題的要求，由于小學生的年齡較小，在對作業(yè)要求進行記憶的時候，經(jīng)常會記不全，有些學生還容易誤解教師的要求，在寫作業(yè)的過程當中沒有按標準完成作業(yè)。所以，教師要通過更加直觀、易懂的方式，讓學生可以對作業(yè)的要求進行認識。教師可以通過微課的形式，將作業(yè)的要求運用圖片、語音告訴學生，使學生能夠在課后進行作業(yè)完成的時候能夠達到教師規(guī)定的標準。有了微課，學生在家中如果對作業(yè)還不夠了解的話，也可以多看幾遍，對作業(yè)的內(nèi)容進行了解，從而使學生能夠更好的對作業(yè)進行完成。

例如，教師可以先整理今天要完成的作業(yè)，將作業(yè)內(nèi)容寫在微課上，并且在文字旁邊輔以圖片，根據(jù)作業(yè)的類型填空題、選擇題、簡答題，以及作業(yè)需要采用的鉛筆、水筆，作業(yè)要用到的本子練習本、練習冊等。在微課中，運用圖片的形式讓學生進行記憶，可以極大的提高學生對于作業(yè)的影響。在作業(yè)中如果有很難的題目時，教師還可以在微課中給予學生一個演示的案例，如計算圖形周長的時候，教師可以將一個長方形放在微課中，然后為學生演示如何將長方形的長和寬聯(lián)系在一起，計算出周長，學生再進行模仿，將翻轉(zhuǎn)課堂開展到家中自學的環(huán)節(jié)里。在學生對作業(yè)進行了記錄后，教師可以將這些作業(yè)以微課的形式發(fā)到學生的家長手中，讓學生在家中也可以對作業(yè)的要求進行觀看。

3.運用微課，針對重難知識點展開教學

在翻轉(zhuǎn)課堂中問題的提出非常關(guān)鍵，因為小學數(shù)學的知識相對來說還是比較簡單，但是部分知識點的難度還是很高，尤其是對于小學生來說，自身的基礎(chǔ)不一樣，學習中對重要知識點的掌握也不夠理想。所以教師需要根據(jù)現(xiàn)在的情況，針對小數(shù)數(shù)學的重難點進行講解，讓學生可以對知識進行更好的掌握。以微課的形式對重難點進行講解，可以讓學生對知識點進行清洗認識，提高學生在學習過程當中的重心。

例如，時間是小學數(shù)學中的一個章節(jié)，部分學生對于小時的部分容易念錯，教師可以舉4:55和8:50為例子，用微課為學生展示這兩個時間的正確讀法，并鼓勵學生提出自己的問題，開動學生的思維，使學生在學習中紅占據(jù)主動地位，重點讓學生理解時間中小時與分鐘的以區(qū)別。然后教師可以隨意選擇一個時間，讓學生在黑板上寫出這個時間的正確寫法，真正做到翻轉(zhuǎn)課堂，使學生更專注于現(xiàn)階段學習，成為學習的主體。

總之，在小學數(shù)學的翻轉(zhuǎn)課堂當中，教師要以微課作為輔助教學的重要手段，在教學中以學生為教學的主題，根據(jù)學生在學習中的變化和需求，調(diào)整教學的內(nèi)容，制定適合學生的微課課件。教師還應該針對作業(yè)的格式和書寫要求，通過微課的方式更好的給學生進行講解，讓學生可以在家庭作業(yè)的完成過程當中更加順利。教師還應該對這些過程當中，針對知識的重點，為學生進行科普和認識，從而減少學生出現(xiàn)問題的頻率。