如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)

劉 梅

(貴州省貴陽(yáng)市白云區(qū)第八小學(xué) 貴州 貴陽(yáng) 550081)

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步，我國(guó)的教育也在不斷的改革與升級(jí)，根據(jù)我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新，小學(xué)數(shù)學(xué)課程越來(lái)越受到我國(guó)教育專家與學(xué)者的關(guān)注，然而傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)常常忽略小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)，已經(jīng)不能滿足當(dāng)代小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，針對(duì)這一情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師著重對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)了小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與熱情，促進(jìn)了小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的可持續(xù)性發(fā)展。

1.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)的作用

呈現(xiàn)最佳的教學(xué)活動(dòng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要目的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)時(shí)，不但要培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，讓學(xué)生可以做到學(xué)以致用，將所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)靈活的運(yùn)動(dòng)到日常生活中，充分感知數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值。因此，教師注重小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)培養(yǎng)的同時(shí)，還能提高自身的教學(xué)水平，創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，從而使教學(xué)質(zhì)量大幅度提升。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)有效培養(yǎng)策略

2.1 深化數(shù)學(xué)概念，提升應(yīng)用能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)能夠發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)概念是由精簡(jiǎn)的語(yǔ)言所概括的，學(xué)生在數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)中時(shí)常會(huì)出現(xiàn)理解困難以及記憶困難的現(xiàn)象。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是：數(shù)學(xué)概念具有很強(qiáng)的抽象性，學(xué)生不易理解;教師沒有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。因此，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，盡量用一些精簡(jiǎn)的語(yǔ)言表述數(shù)學(xué)概念，并開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，從而提高學(xué)生的理解力以及記憶力。例如：在老師進(jìn)行能被3整除的數(shù)的特征時(shí)，教師可以根據(jù)班級(jí)的總?cè)藬?shù)、男生人數(shù)、女生人數(shù)、班級(jí)內(nèi)小組個(gè)數(shù)、每個(gè)小組內(nèi)的人數(shù)、學(xué)生的生日、學(xué)生的體重、學(xué)生的身高、學(xué)生的考試成績(jī)等，這些數(shù)字都可以當(dāng)作素材來(lái)進(jìn)行研究，從而總結(jié)出能被3整除的數(shù)的特征，同時(shí)體會(huì)到實(shí)際生活與數(shù)學(xué)之間千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，原來(lái)數(shù)學(xué)距離生活這么近，生活與數(shù)學(xué)息息相關(guān)。

對(duì)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)，還可以開拓學(xué)生的思維，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。以往的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)，大多是學(xué)生死記硬背各種數(shù)學(xué)公式，在課后做大量的習(xí)題，形成固有思維模式。而應(yīng)用意識(shí)的運(yùn)用可以打破傳統(tǒng)，讓學(xué)生真正明白知識(shí)的用處，做到學(xué)以致用，這對(duì)于學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著不可或缺的重要作用[2]。

2.2 增添數(shù)學(xué)樂趣，創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境。數(shù)學(xué)是一門難度高、抽象性強(qiáng)的學(xué)科。小學(xué)階段學(xué)生年紀(jì)小，認(rèn)知水平不足，數(shù)學(xué)學(xué)科定理對(duì)于年紀(jì)尚小的學(xué)生而言，理解難度較大，加之知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜零碎，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有難度，致使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在課堂中融入數(shù)學(xué)的應(yīng)用情境，讓學(xué)生在情境的體驗(yàn)中積極地參與到數(shù)學(xué)課堂中，使得學(xué)生感覺到自己在數(shù)學(xué)課堂中的主體地位得到了尊重，在教師設(shè)置的應(yīng)用情境中自覺提升應(yīng)用意識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)“表內(nèi)乘法”時(shí)，老師可以創(chuàng)設(shè)這樣的應(yīng)用問題情境：同學(xué)們，一星期有幾天呢？學(xué)生回答：7天。老師：同學(xué)們想一想，一周有7天，那么2周有多少天呢？這時(shí)學(xué)生回答：7+7=14，所以有14天。老師繼續(xù)提問：3個(gè)星期有多少天呢？學(xué)生回答：7+7+7=21。這樣促使學(xué)生理解乘法的應(yīng)用場(chǎng)景，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用意識(shí)。

2.3 數(shù)學(xué)知識(shí)解釋生活，認(rèn)識(shí)應(yīng)用價(jià)值。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用意識(shí)缺乏，應(yīng)用能力不強(qiáng)，關(guān)鍵在于學(xué)生沒有留心觀察生活，找不到在日常生活中數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用場(chǎng)景，或是理論基礎(chǔ)不扎實(shí)，不能做到生活實(shí)際與理論知識(shí)的一一對(duì)應(yīng)。數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)講解時(shí)，應(yīng)該利用數(shù)學(xué)理論知識(shí)來(lái)解釋生活中的問題和現(xiàn)象，幫助學(xué)生解除生活中的疑惑和認(rèn)識(shí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。學(xué)生的疑惑在老師的數(shù)學(xué)知識(shí)講解中迎刃而解，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。

例如，給房子裝修粉刷墻面時(shí)，計(jì)算的是墻面的面積，這是圖形面積的應(yīng)用;在修建樓盤打地基時(shí)，運(yùn)用的是垂線的知識(shí)，樓盤和地平面垂直而立，才能使得建筑物筆直地豎立在地面上;生活中在吃披薩、切披薩的過程中展示的是圓和扇形之間的關(guān)系。老師在講述數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)引入和學(xué)生生活息息相關(guān)的例子，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)在社會(huì)生活中的價(jià)值，自覺提高應(yīng)用意識(shí)。

綜上所述，老師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，應(yīng)該更加注重培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，這是當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)該遵循的教育理念，并且要深入貫徹到學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)當(dāng)中，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)不斷地創(chuàng)新自己的教學(xué)模式。以學(xué)生為主體，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，善于聯(lián)系生活實(shí)際，將數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活當(dāng)中，讓學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)更加親近，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高解決實(shí)際問題的能力。