初中英語讀寫結合模式促進有效寫作教學的探討

劉海燕

(寧夏中衛市海原縣三河中學 寧夏 海原 755200)

引言

英語教學中閱讀和寫作本身是兩個不同的板塊，但是，他們之間又有著密切的聯系。我們首先要看閱讀帶給寫作的幫助，其次就是如何合理的將英語閱讀與寫作完美的結合在一起，提高學生的寫作能力。

1.讀寫結合對于寫作的作用

所謂的讀寫結合模式就是利用高效的閱讀為寫作打下基礎，首先，教師在給學生講授一篇閱讀文章時，要先從文章的基本格式和作者的思路開始講，培養學生養成一個良好的寫作習慣，保證寫作的格式規范，思路清晰。然后，教師要帶領學生分析文章，讓學生了解文章是從什么角度展開的，又是從哪些方面分層分段開始講述，段落之間如何銜接才更加的合理。教師的目的不是讓學生模仿每一篇閱讀的寫法，是要讓學生開拓自己的思路和眼界，在自己的寫作過程中不會拘泥于常規的思路，能夠換個角度去分析題目。同時激發學生的學習興趣，當學生們閱讀過很多的優秀文章的時候，他們的眼界開闊了就會對自己充滿信心，有了學習的動力和興趣。寫作是一個需要靈感的事情，如果學生厭煩英語寫作，大腦就不會去思考，但是學生如果對寫作充滿自信心，他們會結合很多生活實例和閱讀的文章進行創作，寫出來的文章也會令人耳目一新。眾所周知，無論是在平時的練習還是考試，閱讀者都會對思路更加清晰或新奇的文章印象深刻，教師就是需要學生通過大量閱讀積累，感受很多好文章的作者是如何延申自己的思路的，而不是一味的告訴學生如何使用套路寫作，當大家都懂的套路還用在寫作中時，就會變得平淡無奇。

同時，寫作的基礎就是詞匯量的積累，很多高級詞匯和短語都會使文章光彩奪目，一篇文章如果出現了很多高級的詞語，那么證明這個學生的基礎功底很好。所以，閱讀是一個提高詞匯的方法，因為閱讀中的很多文章都會摘自名師、作家所發表的文章，這些作者寫的文章之所以會被當做范文自然有他們的優秀之處。而教師需要做的就是帶領學生們找到每一篇文章的發光點，并記錄下來讓學生們熟記，學生們可以將它們結合起來運用到自己的寫作當中去。再次，大量的閱讀對于提高學生的語法水平有很大的幫助，一篇優秀的閱讀文章一定是做到了基礎語法的扎實運用和高級語法的合理結合。學生在閱讀時可以對比自己平常的寫作，及時發現并糾正自己存在的語法錯誤，并學習高級語法的運用。同時，學生多閱讀一些地理、歷史、科技的文章對于知識量的儲備也有很大的幫助，這些東西同樣可以作為以后寫作的素材。

2.如何講讀寫合理的結合運用

2.1 課前準備，閱讀范文。課前的預習是學生能夠掌握好課堂知識的關鍵，那么相對于英語的閱讀和寫作而言，課前閱讀范文有助于讓學生提前進入狀態，在寫作時能夠及時的找到靈感。學生在課前閱讀時會接觸到很多精美的詞匯，學生會將記憶中的詞匯和新發現的詞匯巧妙的結合起來，形成語句，這就是所謂的靈感。同時，學生養成這樣在大腦中先行構思的習慣后，在寫作中會有自己獨特的寫做風格，避免了文章千篇一律。不過，課前的閱讀也要注重方式方法，教師應當引導學生正確的閱讀，不是僅僅看過一遍就可以了，而是要去嘗試分析文章的內涵，去找出文章的閃光點和他們認為的不足之處。只有這樣學生才能夠真正的看懂一篇文章，比如在人教版八年級英語上冊《how often do you exercise?》這一課中，教師在課前可以找一篇相對較難得文章，有關一名運動員的訓練，飲食的文章讓學生去閱讀。教師引導學生了解文章，這名運動員是做什么運動的，他多久進行一次訓練，他的飲食規律和他的運動是如何調配的等等。這就是一種開拓思路的方式，如果這就是學生的寫作題目，那么學生要做到的是能夠延伸出很多與題目相關的內容。教師可以先帶領學生在課前閱讀的時候找到這種開拓思路的感覺，在面對課堂內容時，讓學生自我發揮，逐漸鍛煉學生的思維開拓能力。

2.2 日常積累和課后練習。學習不是一蹴而就的，是靠平常一點一滴的積累知識才能夠將涓涓細流匯成汪洋大海。所以，日常詞匯和語句的積累尤為重要，教師要告誡學生不能僅靠課堂的閱讀來積累知識。學生要經常閱讀一些英文的小說或者報紙，將一些自己覺得優美的語句或者段落摘錄下來背誦，教師可以讓學生在每天的晨讀時間將自己積累的語段富有感情的背誦給同學和老師，作為鼓勵，教師可以每周評選最努力最積極、積累的語段最實用的三名同學上榜，作為每周之星可以免去周末家庭作業一次。這樣的辦法可以激勵更多的同學去認真積累自己的詞匯儲備，久而久之學生們就會養成自主學習的好習慣，而日常積累的大量的好詞好句，應用到寫作中會讓文章變得更加優秀。

結束語

在初中英語讀寫結合模式的運用過程中，教師應當時刻以學生為中心，要注重培養學生的自主閱讀和積累詞匯的習慣。培養學生去分析文章的能力，只有將文章分析透徹才能夠領悟到更深刻的精髓，才能夠在寫作中綻放光彩。