讓歡樂充盈體育課堂
——小學體育趣味性教學

陳妙妍

(龍巖市師范附屬第二小學 福建 龍巖 364000)

引言

素質教育環境之下，小學體育屬于基礎教育重要內容，只有學生形成健康的體魄，才能高質量參與其他知識學習。由于小學生具有較強好奇心，所以，教師可根據其身心發展特點，考慮其情感訴求，對于教學方法進行選擇，趣味化教法的應用能夠滿足當前體育課堂教學需求，對于學生課堂參與積極性的培養十分有利，因此，需要教師重點探索趣味性教學方法的運用。

1.小學體育的趣味性教學應用價值

1.1 符合兒童天性。小學階段的學生具有愛玩的特點，體育教學趣味化元素融入能夠讓學生釋放天性，緩解其學習壓力，讓體育知識學習環境更加輕松，幫助學生鍛煉身體，積極參與體育活動。

1.2 培養學生集體意識。部分趣味性的體育活動，需要利用小組合作的方式完成，同時，還可以運用各類趣味游戲展開體育教學，因此，學生應具備團隊精神，才能更好地完成任務。在體育課堂當中融入趣味化元素，可幫助學生形成團隊意識，共同合作，完成學習任務。

1.3 激發學生學習主動性。趣味性教學法應用期間，課堂游戲必不可少，教師可利用學生喜愛的形式，展開體育課堂設計，做好課堂引導工作，組織學生完成游戲過程，使其主動參與課堂游戲活動，學習過程參與感更強。教師可根據學生個體差異，對于教學活動合理設計，保證趣味化內容能幫助學生鍛煉身心[1]。

1.4 提高學生綜合素質。趣味體育的應用包含內容有的方面，既包括教育理念，也包括教育形式。教師使用多媒體方式創設情境，還可使用課堂游戲活化課堂。讓學生身處其中，獲得更良好地學習體驗，在趣味化體育課堂中釋放身心，鍛煉思維，最終形成體育素養。

2.小學體育課堂趣味性教學策略應用

2.1 運用信息技術講解理論知識。體育課堂教學，理論知識的講解能夠為學生參與實踐活動奠定良好的基礎。只有學生掌握理論和技能，才能明確活動當中可能存在的危險，保證鍛煉過程安全。在理論知識講解方面，教師可利用信息技術優勢，營造生動的學習情境，賦予理論課堂趣味化元素，為學生視覺帶來沖擊。

比如：學習“跳遠”動作時，教師可圍繞“跳遠”動作展開教學，利用信息技術，選擇和體育理論有關的圖片，制作成課件，著重講解跳遠前期準備、跳遠過程注意事項、跳遠之后按摩肌肉方法以及保健知識。這樣，在生動的信息化情境當中，學生對于體育理論有全面地學習和直觀地了解，并且知道不能在飯后進行劇烈運動，防止對身體造成不適。與此同時，教師還可運用及信息技術，向學生展示體育課堂的著裝要求，不可以穿拖鞋、涼鞋等影響運動的鞋子，也不能穿著襯衫或者緊身衣，對于身體造成束縛。信息技術的應用，學生不但能夠對體育理論有更加直觀的學習，而且記憶更加深刻，符合小學生想象思維為主的思維特點。

2.2 使用趣味性教學模式。在小學體育的趣味化教學當中，只需教師講解體育理論知識的同時，還應該在實踐活動中添加趣味性內容，使體育課堂的生動性更強，讓學生體會體育運動和鍛煉過程樂趣。比如：在教學之前，教師可組織學生展開熱身活動，常規的熱身活動是圍繞田徑賽道進行跑步，可能對于學生體力消耗過高，使其產生疲勞之感。對此，可適當優化傳統的熱身教學活動，使用游戲的方式取代跑步，幫助學生完成熱身過程。如果班級人數相對較少，可組織學生手拉手圍成圈，之后圍成圓形進行游戲活動，學生在你追我趕的氛圍當中，能夠放松身心。教師發揮調控作用，結合熱身需求，指導學生適當調整運動速度，循序漸進將游戲和熱身活動相互融合，讓學生感受到體育課堂活動內容的多樣性特點。

2.3 設計趣味體育比賽。體育課堂，教師還可利用趣味性的體育比賽，活躍課堂氛圍，檢驗學生學習成效。教師需要把握小學生興趣點，使用其喜聞樂見的內容，設計比賽。比如：在“跳繩”比賽的設計方面，可將跳繩分為兩種類型，一是花式跳繩；二是標準化跳繩，學生比賽之前教師將比賽規則詳細講解，讓小學生形成規則意識。學生在花樣跳繩比賽當中，能夠選擇跑步跳繩、集體跳繩、打圈跳繩多種形式，體會跳繩比賽的趣味性。同時，在標準化跳繩比賽當中，教師可利用計時器輔助比賽，學生既可和其他學生組成小組，展開接力賽，還可以自主參與獨立比賽或者定時比賽，在規定的時間內跳繩數量最多的獲勝。學生可按照自身興趣靈活選擇上述比賽形式，滿足體育教學以生為本的教育理念，最大限度讓學生獲得良好的學習體驗[2]。

結束語

總之，小學體育課堂，趣味性教學方法應用方式有多種，教師可按照體育課堂教學需求靈活選擇，講解理論知識時巧妙運用信息技術，組織體育活動時注意活動趣味性，并且做好引導工作，讓學生在課堂當中學習知識、鍛煉身體，實現身心健康成長。