核心素養(yǎng)下初中體育分層教學(xué)探究

巫建雄

(福建省福安市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 福建 福安 355000)

培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人是教育的根本目的。受到傳統(tǒng)觀念的影響，體育學(xué)科一直沒有受到足夠的重視。在新的教育改革背景下，全面素質(zhì)教育成為主題，體育課從選修課成為必修課。體育學(xué)科教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)方面的理論知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)技能。還要關(guān)注學(xué)生的心理健康，培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)。緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，著重培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，甚至是體育道德。當(dāng)前要求深入開展培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，不僅是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展以及終生發(fā)展的品格和關(guān)鍵能力。更為重要的是學(xué)生的身體素質(zhì)和學(xué)習(xí)素養(yǎng)，為將要進(jìn)行的多學(xué)科學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。但是在傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式中，教師往往之中學(xué)生的身體素質(zhì)練習(xí)，而忽略了學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異性，對于這樣的情況，教師應(yīng)該改變老舊的教學(xué)方式，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新潮流，積極有效的實(shí)施分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定多元化學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.核心素養(yǎng)下初中體育分層教學(xué)的意義

隨著學(xué)生素質(zhì)教育理念和新課程改革政策的不斷落實(shí)，初中體育課程已成為素質(zhì)教育的重要科目。在現(xiàn)階段，學(xué)生的全面發(fā)展不僅需要有好的成績，而且要有健康的體魄。初中階段正是學(xué)生身體生長發(fā)育的良好時(shí)機(jī)。在初中體育教學(xué)中進(jìn)行分層教學(xué)，在核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)生的能力，智力，體力情況來發(fā)展學(xué)生的體育素養(yǎng)，能夠有效的提高不同層次學(xué)生的體育能力，讓學(xué)生的身體更加的強(qiáng)健。淺層次來說，分層教學(xué)可以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生們的身體素質(zhì)。

2.初中體育分層教學(xué)策略

2.1 全面了解每個(gè)學(xué)生。體育教師在開展分層體育教學(xué)時(shí)，應(yīng)該要全面的分析整個(gè)班級學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合學(xué)生切實(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)和差異。做出針對學(xué)生差異的教育策略。貫徹因材施教的教育方針，讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中都有一定的能力擴(kuò)展。較硬可以根據(jù)學(xué)生身體條件進(jìn)行劃分，對于身體條件好的學(xué)生。教師可以設(shè)置一些有難度的體育運(yùn)動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生可以學(xué)會(huì)刻苦鍛煉，在體育鍛煉中強(qiáng)化自己的品格，鍛煉自己的意志。教師應(yīng)該積極地與每位學(xué)生溝通，建立和諧的師生關(guān)系，多鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生自信心，使每一個(gè)學(xué)生都可以在體育鍛煉中起到模范帶頭作用，同時(shí)教師應(yīng)該在旁邊加以耐心的指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。根據(jù)本班學(xué)生體質(zhì)對學(xué)生進(jìn)行合理的分層。比如在教授“球類運(yùn)動(dòng)”這一課題時(shí)，教師可以先組織一場以6人為一組的小型200米賽跑，了解學(xué)生的爆發(fā)力和耐力，不管結(jié)果如何都應(yīng)該對同學(xué)們進(jìn)行鼓勵(lì)，并且為學(xué)生講解200米跑需要注意的事情，手和腳的配合擺動(dòng)，呼吸頻率的調(diào)整等。教師根據(jù)對學(xué)生跑步的觀察可以對學(xué)生的進(jìn)行簡單的層次劃分，教師可以從多個(gè)方面觀察學(xué)生比如力量、柔韌性、彈跳力和肢體協(xié)調(diào)能力，充分了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都能在體育課上有一定的擴(kuò)展延伸。

2.2 合理進(jìn)行分層分組。分層分組是實(shí)施分層教學(xué)的基礎(chǔ)前提。體育老師在教學(xué)過程中所面對的學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，他們的身體條件、運(yùn)動(dòng)水平和興趣愛好都各不相同。尤其是男女生之間存在的差異。傳統(tǒng)教育影響下，對體育教學(xué)的重視力度始終不夠，教學(xué)過程中也不會(huì)考慮到學(xué)生的個(gè)體差異。采用統(tǒng)一的教學(xué)方法，進(jìn)行以集體為單位的教學(xué)，產(chǎn)生的教學(xué)效果并不理想。在新課改的推動(dòng)下，分層教學(xué)不斷普及。初中體育教師應(yīng)該順應(yīng)形勢，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際將學(xué)生分為不同的層次，結(jié)合學(xué)生層次實(shí)施引導(dǎo)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情，激活體育課。

在教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)行學(xué)生分層，需要考慮到學(xué)生的性別、身體條件、體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能水平等因素。首先由教師提出層次要求，然后由學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇分組，體育教師根據(jù)最后結(jié)果進(jìn)行微調(diào)。按照互補(bǔ)的原則，引導(dǎo)學(xué)生在分層的基礎(chǔ)上組成不同的小組，這樣能夠有效地提高學(xué)生的探究活動(dòng)。對于分層而言，可以分為基礎(chǔ)層、提高層和優(yōu)秀層。以足球?yàn)槔瑢ψ闱虻牧私獠欢啵\(yùn)球、帶球過人等技能水平較低的同學(xué)可劃分到基礎(chǔ)層；而對足球知識(shí)有一定的了解，能夠運(yùn)球、帶球等技能比較純熟，運(yùn)動(dòng)中能夠主動(dòng)配合的學(xué)生則可劃分到提高層，這部分的同學(xué)一般會(huì)占班里的大多數(shù)；優(yōu)秀層的同學(xué)應(yīng)該是足球基礎(chǔ)較好的，平時(shí)喜歡踢足球的，參與足球運(yùn)動(dòng)較多，技術(shù)能力較好的學(xué)生，這種學(xué)生為數(shù)不多，在班級里面較為優(yōu)秀。分層后，針對不同層次的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該有所不同，真正做到因材施教的管理學(xué)生。

2.3 分層制定教學(xué)目標(biāo)。分層并不是把學(xué)生分成三六九等，而是按照學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行分層。在做好學(xué)生思想工作的情況下進(jìn)行分層，并且結(jié)合每個(gè)層次的特點(diǎn)，制定不同的教學(xué)目標(biāo)。例如教師在開展前滾翻體育教學(xué)是可以讓優(yōu)秀層的學(xué)生熟練的掌握前滾翻的要領(lǐng)，并且在前滾翻的基礎(chǔ)上掌握遠(yuǎn)撐前滾翻。針對提高層的同學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解親滾翻的技術(shù)要領(lǐng)，在了解技巧的同時(shí)進(jìn)行練習(xí)，從而可以熟練地進(jìn)行前滾翻。針對基礎(chǔ)層的同學(xué)，教師可以盡量的讓他們掌握前滾翻的動(dòng)作要領(lǐng)，使學(xué)生能夠結(jié)合自身的身體狀況進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，在自身的承受范圍內(nèi)完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)要考慮到學(xué)生的身體素質(zhì)。這種差異類教學(xué)可以讓每個(gè)學(xué)生增加印象。提高學(xué)生對于與體育學(xué)習(xí)的熱情。提升學(xué)生參與感。教師通過鼓勵(lì)式教學(xué)讓學(xué)生形成對體育鍛煉的積極主動(dòng)性，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和體育鍛煉的技巧。在體育教學(xué)中教師面對的學(xué)生時(shí)富有個(gè)性的個(gè)體，他們在性別、興趣愛好上都有一定的差異性，故而不能以相同的要求去要求他們，要根據(jù)它們的差異性而制定響應(yīng)的目標(biāo)，讓每一個(gè)層次的學(xué)生跳一跳就能摘到果子。

層次目標(biāo)是循序漸進(jìn)的，基礎(chǔ)層的目標(biāo)達(dá)成后，可以向提高層慢慢過度。同樣的提高層的目標(biāo)達(dá)成可以向優(yōu)秀層慢慢過渡。在體育教學(xué)過程中，教師要注重以目標(biāo)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開展運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生逐漸向更高的目標(biāo)進(jìn)行靠近。

2.4 進(jìn)行合理分層教學(xué)。在初中課堂體育教學(xué)中，實(shí)施選項(xiàng)板塊教學(xué)中，學(xué)生有了更多的選擇權(quán)。但是在體育課堂教學(xué)中，還要結(jié)合學(xué)生的層次和小組特點(diǎn)進(jìn)行分層教學(xué)、分組探究。以籃球投球?yàn)槔瑢τ诨A(chǔ)層的同學(xué)，以原地雙手胸前投籃運(yùn)動(dòng)穩(wěn)定云蓮為主，提高投籃的命中率。對于提高層的同學(xué)來說，應(yīng)該著重于進(jìn)行運(yùn)球后的投籃訓(xùn)練，再配合簡單的進(jìn)攻和防守。而對于優(yōu)秀層的學(xué)生來說，應(yīng)該在運(yùn)球和投球訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，加大訓(xùn)練量，教師加以技術(shù)以及戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用的練習(xí)。這樣在課堂教學(xué)中運(yùn)用不同的教學(xué)方法，制定不同的教學(xué)內(nèi)容，更有利于不同層次學(xué)生之間的發(fā)展進(jìn)步。

從教師的層面上來說，教師在引導(dǎo)的過程中，要關(guān)注學(xué)生的主體差異性，發(fā)揮教師本身的主導(dǎo)作用。在教學(xué)過程中，先布置優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行自主訓(xùn)練，提高層的學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作技術(shù)上的指導(dǎo)。對于基礎(chǔ)層的學(xué)生應(yīng)該采用小組合作的方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠螒颉⒒顒?dòng)而提高積極性。總而言之，教師要兼顧學(xué)生個(gè)體發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的總體提高。

在教學(xué)實(shí)踐中，基礎(chǔ)層的學(xué)生應(yīng)該主要以觀察和模仿為主，主要目的是讓學(xué)生根據(jù)觀察躋身動(dòng)作印象，繼而進(jìn)行思想上的模仿，對下一步的練習(xí)起到一個(gè)輔助鋪墊的作用。對于提高層的同學(xué)在基本掌握動(dòng)作要領(lǐng)的基礎(chǔ)上，可以互相交流，給予基礎(chǔ)層的同學(xué)以交流指導(dǎo)。在鞏固基礎(chǔ)的同時(shí)又可以幫組同學(xué)，可以加深印象。對于優(yōu)秀層的學(xué)生，應(yīng)該主要以實(shí)戰(zhàn)性的訓(xùn)練為主，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主訓(xùn)練。

2.5 采取適當(dāng)分層評價(jià)。新的課程改革強(qiáng)調(diào)：“評價(jià)功能從注重甄別與選擇轉(zhuǎn)向激勵(lì)、反饋與調(diào)整，評價(jià)的角度從終結(jié)性轉(zhuǎn)向?yàn)檫^程性、發(fā)展性，更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異性。”正確有效的課堂評價(jià)能夠幫助學(xué)生更好的發(fā)展運(yùn)動(dòng)能力、提高學(xué)生核心素養(yǎng)。教師應(yīng)該在初中體育教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)優(yōu)化分層評價(jià)體系。相同的標(biāo)準(zhǔn)對待不同的學(xué)生本身就不科學(xué)。比如一分鐘投籃，每個(gè)層次的學(xué)生肯定產(chǎn)生的結(jié)果是不同的。如果以相同的標(biāo)準(zhǔn)對待學(xué)生并且以這種標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的成績進(jìn)行評價(jià)，不但會(huì)對學(xué)生的積極性造成很大的打擊，也缺失一定的教育公平性。評價(jià)的目的不是甄別，更多的目的是激勵(lì)導(dǎo)向，調(diào)節(jié)和診斷。在初中體育分層教學(xué)中，學(xué)生的層次不同，目標(biāo)不同，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也就要有所不同。

對運(yùn)動(dòng)能力不同的學(xué)生，教師可以在是否在原有基礎(chǔ)上獲得成長和進(jìn)步這一客觀事實(shí)進(jìn)行評價(jià)。比如在籃球投球這一項(xiàng)目中，基礎(chǔ)層的同學(xué)一開始一分鐘可以投球5個(gè)，經(jīng)過不斷地練習(xí)該名同學(xué)一分鐘可以投進(jìn)10個(gè)球。這時(shí)教師應(yīng)該表揚(yáng)這位同學(xué)的進(jìn)步，并且引導(dǎo)他進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)。其次還可以對評價(jià)內(nèi)容進(jìn)行分層考量。比如學(xué)生的協(xié)調(diào)性、準(zhǔn)確性、力量性是否達(dá)標(biāo)。學(xué)生上體育課的學(xué)習(xí)態(tài)度，克服困難的狀況等都是評價(jià)的依據(jù)。在評價(jià)過程，教師可以將學(xué)生納入評價(jià)過程中，先讓學(xué)生給出自評。教師再給予評價(jià)。這樣通過學(xué)生自評，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)有點(diǎn)，找到不足。在加以教師評價(jià)，比較客觀。

3.結(jié)語

綜上所述，在初中體育的分層教學(xué)中，教師能夠保持與時(shí)俱進(jìn)的教育理念十分重要，著眼于學(xué)生們的具體情況，采取有效合理的教學(xué)方式。帶領(lǐng)個(gè)性的學(xué)生們，獲得參與課堂的樂趣，并且能夠積極地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。這樣才能讓不同的學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中得到不同的發(fā)展。科學(xué)合理的進(jìn)行分層教育指導(dǎo)，能夠制定出適合滿足學(xué)生多元化發(fā)展的分層教學(xué)方案，有助于促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行體育鍛煉，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。