高中物理中的錯(cuò)題收集

常 婷

(江西省上饒市第一中學(xué) 江西 上饒 334000)

高中物理的學(xué)習(xí)具有十分強(qiáng)烈的理性思維和抽象理解，涉及到的知識(shí)是非常廣泛的。現(xiàn)行教育體制下的物理考試內(nèi)容是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和大綱編纂的，其中一些題目具有規(guī)律性和代表性，可以在其中找到共性的規(guī)律并加以利用。高中物理習(xí)題考驗(yàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力以及熟練度，考驗(yàn)了學(xué)生的信息處理能力以及邏輯推理能力，那么在題目練習(xí)中必然會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)題，通過錯(cuò)題教師和學(xué)生都可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身沒有掌握的知識(shí)，以及學(xué)生在解題過程中出現(xiàn)的思維上的錯(cuò)誤，高中物理的錯(cuò)題收集本質(zhì)上就是這么一個(gè)過程。通過系統(tǒng)的整理學(xué)生做錯(cuò)的題目，了解學(xué)生哪里掌握的知識(shí)不牢固，或者是解題方式上的錯(cuò)誤，教師和學(xué)生就能夠會(huì)更有針對(duì)性的改善學(xué)生的錯(cuò)誤和問題，最終使學(xué)生的成績有更顯著的提升。本文主要介紹了高中物理錯(cuò)題收集的重要性，錯(cuò)題收集的方法種類以及如何利用錯(cuò)題本，希望一線物理教師可以切實(shí)的讓學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題收集的行動(dòng)，以更好的提高學(xué)生的物理成績。

1.認(rèn)識(shí)物理錯(cuò)題收集的重要性

高中的學(xué)習(xí)不只是簡簡單單的教師傳授知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，高中物理的學(xué)習(xí)要求學(xué)生對(duì)知識(shí)有熟悉的理解和熟練的應(yīng)用，還得具備相應(yīng)的解題思維和能力，這樣一來僅僅學(xué)習(xí)是行不通的。通過練習(xí)可以訓(xùn)練學(xué)生對(duì)知識(shí)的儲(chǔ)備以及運(yùn)用，但訓(xùn)練完成之后并不是完成任務(wù)，練習(xí)完成之后還要對(duì)練習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)盤，回顧練習(xí)的過程，在回顧中找到學(xué)生的錯(cuò)誤，然后加以分析，最后得出學(xué)生哪里的知識(shí)掌握的不足，然后再進(jìn)行專項(xiàng)的訓(xùn)練，直至學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)或者具備相應(yīng)的能力為止。這個(gè)過程教師和學(xué)生可能不會(huì)完成的很徹底，但是教師要了解并且會(huì)運(yùn)用這種循環(huán)模式，通過這種模式錘煉學(xué)生，最終到最初的讓學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

2.錯(cuò)題的收集及細(xì)節(jié)

錯(cuò)題的收集是學(xué)生需要做的主要工作之一，在這個(gè)過程中教師要始終貫徹引導(dǎo)學(xué)生整理收集錯(cuò)題，正確的收集方法和處理好細(xì)節(jié)可以讓學(xué)生收集錯(cuò)題本這一過程事半功倍并在回顧使用錯(cuò)題本時(shí)有更良好的利用。錯(cuò)題的收集內(nèi)容一般是學(xué)生自身做過的題目中錯(cuò)誤的題目，教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己做過的錯(cuò)題進(jìn)行整理和收集，錯(cuò)題收集狹義上指將錯(cuò)題收集起來，但是根據(jù)錯(cuò)題整理的目的，廣義上還可以是一些具有代表性的題目或者教師整理的重點(diǎn)問題。教師可以整理一些代表性十分強(qiáng)烈的題目，以及學(xué)生容易做錯(cuò)的題目。把整個(gè)錯(cuò)題謄抄到錯(cuò)題本上，或者是將錯(cuò)題從練習(xí)資料中裁剪下來粘貼到本子上。在謄抄或者整理中教師要引導(dǎo)學(xué)生注意方式方法。謄抄整理可以按照多種的調(diào)理進(jìn)行整理，比如說按照錯(cuò)題的形式。教師引導(dǎo)學(xué)生可以將選擇題整理到一起，填空題整理到一起，大題整理到一起，這樣一來在進(jìn)行考試前的復(fù)習(xí)中就會(huì)有條理，不會(huì)在翻找錯(cuò)題本時(shí)花費(fèi)大量的時(shí)間。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生按照訓(xùn)練的內(nèi)容進(jìn)行整理，比如說題目考察的知識(shí)是經(jīng)典力學(xué)的問題，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生按知識(shí)分類，按照錯(cuò)題考察的知識(shí)進(jìn)行分類。教師要督促學(xué)生在指導(dǎo)學(xué)生整理的時(shí)候不僅僅知識(shí)題目的謄抄摘抄，還要有學(xué)生在解析題目時(shí)的想法以及思維過程，將這些內(nèi)容寫下來，再與詳細(xì)的題目解析加以對(duì)比，這樣一來就有效的訓(xùn)練到了學(xué)生的思維邏輯能力以及語言組織表達(dá)能力。在整理的時(shí)候教師還要督促學(xué)生注意整理的細(xì)節(jié)。比方說在整理填空選擇題的時(shí)候，將題干和答案用不同顏色的筆進(jìn)行抄寫，再用不同顏色的筆將解題思路以及題目答案解析進(jìn)行抄寫，這樣在回顧錯(cuò)題本的時(shí)候?qū)W生就會(huì)一目了然，不然一個(gè)本子放眼望去都是黑色或者藍(lán)色，缺失了對(duì)題目中答案和思路的特殊性，畢竟相對(duì)而言思路和正確答案才是更為重要的。總之，教師引導(dǎo)學(xué)生在錯(cuò)題收集整理的過程中，越為精細(xì)是越好的，更多的細(xì)節(jié)意味著更多的知識(shí)和更牢固的知識(shí)掌握。在這整個(gè)過程中教師盡量注意分層次教學(xué)，將分層次教學(xué)應(yīng)用在錯(cuò)題整理上能夠大大優(yōu)化錯(cuò)題本起到的作用，將學(xué)生分成幾個(gè)層次，然后給他們分別準(zhǔn)備不同的題目進(jìn)行抄寫，并對(duì)他們做出不同的要求，進(jìn)行有類別的有差別的錯(cuò)題收集教學(xué)，會(huì)讓不同學(xué)習(xí)水平的同學(xué)的到不同難度的知識(shí)，對(duì)全班學(xué)生的發(fā)展都是十分有利的。

3.教師的檢查課堂評(píng)價(jià)以及錯(cuò)題本的應(yīng)用

教師引導(dǎo)學(xué)生整理完錯(cuò)題之后，教師也要定期檢查或者抽查，高中生中還是有不少“偷懶”的學(xué)生存在，教師通過鮮明的獎(jiǎng)懲措施可以改善這一點(diǎn)。教師要認(rèn)真審閱每一位同學(xué)的錯(cuò)題本，并在課上抽出一點(diǎn)時(shí)間講解評(píng)判學(xué)生們的錯(cuò)題本，例如說教師在上課之前可以查看學(xué)生錯(cuò)題本然后總結(jié)一些學(xué)生在收集過程中出現(xiàn)的問題，或者是很多學(xué)生都抄寫過的題，放在課上講解，把出現(xiàn)率比較高的題目讓學(xué)生們統(tǒng)一謄抄，保證易錯(cuò)點(diǎn)能夠讓每一位同學(xué)收集了解。錯(cuò)題本的應(yīng)用主要體現(xiàn)在考試前的翻看和平常時(shí)的翻看。考試前對(duì)錯(cuò)題本的錯(cuò)題逐一回顧審查，可以有效的避免考試時(shí)學(xué)生還會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤，平常的積累翻看則可以有效的幫助學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中的習(xí)題練習(xí)。其實(shí)在錯(cuò)題本的謄抄積累中就已經(jīng)是對(duì)錯(cuò)題本的應(yīng)用，在平常只需多翻看多瀏覽，必要時(shí)可以在相同水平內(nèi)的學(xué)生互相翻看錯(cuò)題本。

總而言之，錯(cuò)題本的收集應(yīng)用對(duì)高中物理的學(xué)習(xí)是十分有效的，教師應(yīng)該將錯(cuò)題收集的學(xué)習(xí)項(xiàng)目加入物理的授課學(xué)習(xí)中，讓錯(cuò)題不只是錯(cuò)題，“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”，物理錯(cuò)題也是一樣的道理，只要應(yīng)用正確，就會(huì)對(duì)物理的學(xué)習(xí)有所幫助。