小學數(shù)學課堂教學評價的幾點思考

楊惠芬

(福建省漳浦縣綏安中心學校 福建 漳浦 363200)

在我們的課堂環(huán)境中，經常會出現(xiàn)以下情況：當老師提出問題時，學生會提供不同的答案。他們可能同意或不同意，有時會思考與課程材料無關的每條奇怪的評論。作為老師，不能扼殺學生的每一個創(chuàng)新答案，也不能限制學生的思考。因此需要老師進行正確的教學評估，通過評估教學，學生可以實現(xiàn)獲取知識，提高能力。

1.依據(jù)班級學生實際情況分層制定評價標準，優(yōu)化課堂教學過程

在教育中，小學數(shù)學老師可以根據(jù)學生在班級中的當前位置將學生劃分為不同的級別，并根據(jù)不同級別學生的實際特征創(chuàng)建不同的教學評價標準。具體來說，教師可以根據(jù)他們的表現(xiàn)基于列表的等級將學生分類為學生，并為不同類型的學生選擇不同的評估標準。學生可以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實世界中的問題并找到合適，有效的解決方案。例如，在講解《測量》課節(jié)內容時，小學數(shù)學老師應詳細研究教材的特點，選擇各種問題，并結合不同層次的特定學生職位，評估不同層次對學生學習的影響。對于了解這一部分內容的知識的學生，老師可以在課堂會議上詢問這些學生關于毫米，分米和公制公里的概念差異。這些學生應該能夠解釋不同度量單位之間的差異。要特別注意學生之間的這種知識學習，對這個問題的引用可以解釋學生的知識質量，并幫助他們在不了解知識的情況下學習，并在進一步衡量具體意見之前提出建議。對于有能力的學習者，可以強調的是，由于這些學習者完全了解基礎知識，因此教師可以在測驗中提出某些問題，并且這些學習者可以在不同的度量單位之間進行切換。換句話說，學生的這種安排提高了學生對問題的回答的速度和質量，找到了提出問題的真正原因，并提出了下一個問題。在評估學生時，很容易忽略這類學生的特征。主要原因是學生對基本概念缺乏透徹的理解，而對解決問題的基本思想卻一無所知。在課堂活動中，教師應根據(jù)這些學生的具體特征仔細評估課堂表現(xiàn)，并幫助他們反映出他們數(shù)學知識和技能上的差距。解決問題的能力，并全面評估學生的學習情況。并且，最重要的是，增加對特定情況和目標學生有適當和有效建議的學生的信心。換句話說，小學數(shù)學老師必須根據(jù)學生的當前情況設置不同的評估標準，以使學生根據(jù)自己的評估標準得到適當?shù)慕ㄗh或教學方法，促進學生的良好，健康和可以接受的發(fā)展[1]。

2.積極溝通與交流，明確學生課上以及課下學習狀態(tài)不佳的原因，客觀評價學生的學習狀態(tài)

數(shù)學分數(shù)是學生學習數(shù)學的直接標準，也是評估教師課堂教學質量的有效情況。然而，在當前的教育過程中，影響學生成功的因素更為復雜，并且學生的學習狀態(tài)與他的身心狀態(tài)密切相關。因此，小學數(shù)學老師在上課或閱讀后應與學生積極溝通。對各種學生狀態(tài)的詳細解釋合理理解學生在該州的行為的原因及其在學習中的有效性[2]。

在目前的溝通過程中，小學數(shù)學先生需要采取平等的立場，并與小學生以朋友的身份進行交流和溝通，以便他能夠以自己的語言識別表情或身體特征，并允許小學生“表達自己”。全心全意”。在舒適宜人的交流環(huán)境中。這樣，教師可以積極地分析和概括學生小學數(shù)學的心理狀態(tài)，并找出造成他們學習狀況差的原因。尤其是，教師可以花時間進行自我評估。參加小學數(shù)學研究，小組在課堂上的動手活動。上課可以讓您分享想法，并與不太活躍又有小組領導才能的學生進行交談。這些學生正在積極尋找種子。應特別注意以下事實：學生學習也是小學數(shù)學課堂和大學教育質量的重要體現(xiàn)。證明你的學習很好。這個表情。因此，教室條件差的學生必須使用適當?shù)姆椒ê图夹g來提高他們的學習成績。此外，小學數(shù)學老師應在課后與學生積極互動，復習學生的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)學生的具體問題，并在適當?shù)臅r候提出相關和有效的意見或建議，老師必須積極地引導和支持學生以應對誘惑[3]。

3.積極組織教學實踐活動，將成績評價標準與活動表現(xiàn)標準相結合，全面評估學生的綜合素質

根據(jù)新課程的概念，小學數(shù)學老師應積極組織各種教育和培訓活動，評估和分析學生活動的結果，并對學生素質的總體水平及其影響進行全面評估，應該綜合學生的整體表現(xiàn)。特別是，許多小學生的成績不是很好，但實踐能力和實踐技能都很好。小學數(shù)學老師可以根據(jù)學生的實際表現(xiàn)來評估學生的真實能力，如果認為他是學者，可以添加學生的身體和心理特征。他管理學生部門，并解釋了“一對一”學習的概念，以便小學生有更多的機會成長并適應新時代的發(fā)展需求。

4.結語

因此，在新課程改革影響下，有許多評估小學數(shù)學課堂的特定方法。根據(jù)他們的研究，作者提供了三種特定的方法。期望大多數(shù)教師保持靈活性，并能夠根據(jù)班級的當前狀態(tài)選擇特定的評估方法。假設您使用數(shù)學作為基準，以確保不同的基準是不同的，可以大規(guī)模發(fā)展小學生的素質，以適應現(xiàn)代教育和培訓的需求。