構建小學數學深度學習課堂的有效策略

王正橋

(貴州省湄潭縣石蓮鎮中心小學 貴州 遵義 564100)

深度學習實際上是一種與淺層學習相對的新型學習方式，它培養學生的深度學習能力，這是教師促進學生學習方式創新轉變的重要教學表現。在深度學習的狀態下，學生能夠進行自主探究，并且完全沉浸在數學學習的過程中，這種學習狀態比教師在課堂上進行單調和機械的講解有效得多，學生需要充分發揮其學習主體地位。

1.增加教師與學生的深度互動

由于小學生相對年齡較小，他們在教師的引導下不斷掌握數學知識，在此過程中學生缺乏一個主動學習的過程。而數學知識的學習并不是一蹴而就的，它需要學生不斷構建自身的數學知識結構框架，并在此基礎上將已經掌握的、或者未學習過的數學知識進行緊密的連接。而教師在小學數學教學中有效地開展深度學習教學法，不僅能夠促使學生針對于問題進行深層次的探究，同時能夠幫助學生培養自主學習意識，在一定程度上促進了學生數學學習能力的發展。此外，教師不可以忽視生活因素，可以在教學內容設定過程中聯系學生的生活實際，這樣不僅有益于學生對數學問題進行理解，同時能夠促使學生在生活中利用數學手段解決相應問題。在一定意義上，教師通過與學生的日常生活進行聯系接觸，可以有效增加師生之間的深度互動。對于小學生而言，當在生活中運用所學的數學知識解決了問題后，會獲得一定的成就感，并樹立一定的自信心。教師在此時要對學生進行精神上的激勵，從而促使學生敢于和教師進行問題上的溝通交流。

2.創設數學情境，活躍數學思維

良好的數學情境可以改變小學生對數學的看法，增強小學生參與數學課堂的動力，活躍小學生的數學思維方式，打開數學教學的新天地。數學教師要創新與變革，以前的教學情境大多是故事情境、游戲情境，有了信息技術以后，就可以借助技術優勢構建充滿趣味性和實踐性的教學情境，使小學生在愉悅的氛圍中學習，獲得更多的數學知識和技能，發展數學經驗。有的數學概念晦澀難懂，小學生難以理解，即使教師反復講解，仍有一些小學生困惑不解。對此教師可以在導入環節創設情境，喚起小學生的注意，挖掘數學的魅力。通常情況下，數學教師可以聯系生活創設情境，發現生活中的數學現象，讓數學走進生活，通過解決生活問題來提高學生的數學解題能力。構建生活化的情境時可以采用播放視頻的方式，將生活情境在課堂上展現出來，使數學活動更加充實，知識的傳授也就變得水到渠成。

3.建立良好的開端，引發學生興趣

俗話說，良好的開端是成功的一半，這句話在小學數學教學中也同樣適用。所以作為一名小學教師，在數學課堂的伊始就要先將學生帶入到數學課堂教學活動中，給學生營造出輕松有趣的教學氛圍，讓學生帶著愉悅的心情積極主動地投入到數學學習當中。從學生日常所表現出來的狀態來看，一般如果班上有其他班級的教師，或外地教師來上課，學生的精神狀態會更加飽滿積極一些，由此，我們可以得出學生是非常喜歡新鮮感。因此，作為教師，我們雖然不能讓自己每天都變個樣子，但是我們可以改變上課方式，通過各種各樣的課前引導來吸引學生的注意力，從而引發學生對于數學學習的興趣。

4.化抽象為具體，豐富學生的表象儲備

兒童的認知發展具有一定的順序性。初入小學，面對特殊的數學符號和枯燥的數學計算，學生并不能理解其意義。教師作為教學的主導者，需要將抽象的數學符號賦予一定的意義，將枯燥的數字生活化，使學生能有效明白，并能做到實際運用。比如一年級的數學，“加法的初步認識”一節，學生對于“+”號的意義不理解，老師可用具體的動作表示“合”。促使學生感知，在觀察老師動作的同時，學生在腦海中形成自己的表象，積極的去分析“+”的意義。教師通過將抽象的數學符號，化為具體的動作感知，促使學生有效理解。而在這個教學過程中需要注意的是，教師要提供多種感性材料，積極調動學生的多種感官進入到教學過程中，其中一定要有思維的錘煉，并從學生的認知規律出發，加強各方面能力的培養，多多引導學生進行反思，深入理解問題，找到切實的問題解決辦法。

5.引導學生適時總結過去，促進深刻反思

在數學教學過程中引導學生找一個適當的時間，對自己所學的知識進行回顧與總結。這樣既有助于學生對數學知識有一個整體的掌握，還能幫助學生掌握更高效的學習方法、感悟更深刻的數學思想以及提升他們的數學活動經驗。既可以幫助學生在總結反思之后對知識點進行溫習，增強學習數學的學習能力，也能讓學生找到自己在學習中的薄弱處并及時找到解決問題的辦法。教師可以通過適時地總結過去，引導學生對數學知識和數學思維進行總結回顧，進一步提高學習數學的主動性和熱情，讓學生回顧所學知識，優化學習過程，保證學習高效，讓學生在學習中不斷深入分析和深入思考問題的解決方法。在數學教學過程中，教師有必要在每一節課的課堂最后留出5～10分鐘，主要用于引導學生總結回顧，引導學生對學習過程、學習結果、情感態度等方面進行全面回顧，促成學生對知識的深化理解、思想方法的深刻感悟以及學習情感的鞏固升華，進而提高學生的綜合素質。

小學數學課堂是實施深度教學的主陣地，學生作為課堂主體，只有在深度學習中才能得到充分的發展和提高。教師可以通過營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學生能夠在身心愉悅的狀態下進行學習、思考、完成小組合作等活動，循序漸進的達到深度學習的目的。如此一來，學生就可以更輕松地達到全方位的素質發展，學習也會更加充實高效。因此，數學教師們應當竭盡全力，讓學生在小學數學相關內容深度學習中提升自我，達到更高的境界。