小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)教學(xué)中學(xué)具操作效果研究

謝聞倩

(江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)劉海粟小學(xué) 江蘇 常州 213100)

針對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言，教師單方向灌輸學(xué)生知識(shí)，使學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用學(xué)具進(jìn)行教學(xué)，可以有效提升學(xué)生動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。因此，小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要不斷提升自身能力，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，充分運(yùn)用學(xué)具，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

1.合理操作學(xué)具，提高學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，因?yàn)槟挲g等因素，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有正確的認(rèn)知，無(wú)法全身心投入到學(xué)習(xí)中。并且，小學(xué)生無(wú)法集中精力在教師的身上。以往傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，不利于小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。在此環(huán)境下，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性。小學(xué)生有較強(qiáng)的好奇心，教師合理操作學(xué)具，可以有效吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中。

如，教師在教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”知識(shí)中，想要小學(xué)生可以準(zhǔn)確了解正方體、長(zhǎng)方體、球體、圓柱等圖形，掌握?qǐng)D形的基礎(chǔ)知識(shí)和概念。教師在教學(xué)前，可以為學(xué)生準(zhǔn)備與圖形一樣的學(xué)習(xí)用品以及生活用品。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，先拿出這些學(xué)具，為學(xué)生們展示，包括魔方、牙膏盒、粉筆盒、易拉罐、籃球、乒乓球、積木塊、三棱鏡、接力棒等。然后向?qū)W生們提問(wèn)，你們認(rèn)識(shí)這些物品嗎，它們都是什么形狀？這樣便能有效吸引學(xué)生注意力，然后將學(xué)生分組，將物品分給各組，小組學(xué)生一起對(duì)物品進(jìn)行分類，有什么特點(diǎn)。各組選擇一名學(xué)生，闡述本組的研究成果，這樣可以有效掌握知識(shí)內(nèi)容。合理操作學(xué)具，學(xué)生可以有效理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維[1]。

2.高效使用學(xué)具，提升操作能力

低年級(jí)學(xué)生對(duì)周邊事物有較強(qiáng)的好奇心與探索欲，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，高效使用學(xué)具進(jìn)行教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生操作能力，開(kāi)發(fā)智力。教師不能一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)，使學(xué)生被動(dòng)接受，長(zhǎng)久教學(xué)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科失去興趣，從而不利于日后的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師教學(xué)目標(biāo)也不僅僅是提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)，更要注重提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及有效運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，從而使課堂教學(xué)更加有效。實(shí)際教學(xué)中，教師根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，課前準(zhǔn)備好相關(guān)的學(xué)具，課堂教學(xué)中要積極使用，使學(xué)生可以通過(guò)使用學(xué)具，提升自身的操作能力。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“時(shí)、分、秒”知識(shí)中，想要學(xué)生有效形成良好的時(shí)間觀念，并充分理解時(shí)、分、秒的知識(shí)概念，在課前教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)時(shí)鐘，然后展示鐘面，引導(dǎo)學(xué)生思考，鐘面上都有什么，仔細(xì)觀察鐘面，幾根針都有什么特點(diǎn)。然后，為了使學(xué)生有效理解時(shí)間概念，教師可以指導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)時(shí)鐘的特點(diǎn)，自己動(dòng)手制作時(shí)鐘，然后將時(shí)針、分針、秒針?biāo)鶎?duì)應(yīng)的位置展示給同桌。學(xué)生獨(dú)立操作學(xué)具，不僅可以有效理解抽象的時(shí)、分、秒知識(shí)概念，也能有效提升學(xué)生操作能力，更好地建立時(shí)間觀念，明白時(shí)間的價(jià)值與意義。學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中，有足夠的參與感，并且成功制作小時(shí)鐘，也會(huì)增加學(xué)生的自信心，積極參與課堂學(xué)習(xí)[2]。

3.充分應(yīng)用學(xué)具，培養(yǎng)思維品質(zhì)

在小學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)學(xué)科具有一定的抽象性，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)接受新鮮的事物過(guò)程中，依然會(huì)以形象思維為主導(dǎo)。在此環(huán)境下，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)程中，會(huì)有一定難度。想要使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，形成良好的思維品質(zhì)，教師要充分應(yīng)用學(xué)具，將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的實(shí)物，使學(xué)生在操作過(guò)程中發(fā)散思維，有效培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)。

如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)分米和毫米”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，想要學(xué)生更好地理解分米、毫米的理論知識(shí)，了解長(zhǎng)度的概念，教師在教學(xué)前可以為學(xué)生準(zhǔn)備好學(xué)具，包括橡皮、課本及尺子等物品。課堂教學(xué)過(guò)程中，教師指導(dǎo)學(xué)生使用尺子測(cè)量物品。學(xué)生自主測(cè)量課本的長(zhǎng)度，橡皮的寬度，課桌的高度等，這樣學(xué)生可以有效清楚分米與毫米的區(qū)別，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)為具體的實(shí)物，學(xué)生能夠更好地接受與理解。在此過(guò)程中，學(xué)生得到了全面的鍛煉，不僅僅掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，也鍛煉了學(xué)生各項(xiàng)能力。另外，充分使用學(xué)具，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。課堂教學(xué)氛圍輕松、愉悅，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心，使學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)[3]。

結(jié)束語(yǔ)

新課改環(huán)境下，小學(xué)開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，低年級(jí)教師合理運(yùn)用學(xué)具，可以為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，有利于提升學(xué)生操作能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，有效將抽象的知識(shí)具體化，使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并且能夠?qū)⒅R(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。并且，有效運(yùn)用學(xué)具，可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，在很大程度上提升了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。