探究性學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實踐研究

冷曉花

(甘肅省慶陽市合水縣西華池初級中學(xué) 甘肅 合水 745400)

探究性學(xué)習(xí)作為新課改下出現(xiàn)的新型教學(xué)方式之一，不僅可以讓學(xué)生通過知識的探究主觀性的接受并理解相關(guān)知識，還可以讓學(xué)生在知識探究過程中提升獨立思考以及以為思維創(chuàng)新等能力，讓學(xué)生能夠運用所學(xué)知識進行問題解決。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，因為小學(xué)生年齡較小，好奇心較重，而探究性學(xué)習(xí)可以滿足小學(xué)生的好奇心與求知欲，讓小學(xué)生通過自己的探究以及教師的引導(dǎo)更好的了解并掌握數(shù)學(xué)知識，進而正確的認識世界。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探究性學(xué)習(xí)運用的問題

1.1 存在一定的盲目性。隨著新課改的不斷深入，探究性學(xué)習(xí)在教育教學(xué)活動中也逐漸被廣泛應(yīng)用，但是在實際的運用過程中，很多教師對于探究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用原則以及核心內(nèi)容并沒有精準詳細的進行理解，導(dǎo)致教師在運用探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法進行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動開展時存在一定的盲目性。教師在運用過程中沒有充分的考慮學(xué)生的個性特點以及實際的學(xué)習(xí)情況，一味單一的運用探究性學(xué)習(xí)的方法進行教學(xué)，沒有考慮到教材內(nèi)容的簡單與復(fù)雜的程度，這樣不僅使教學(xué)質(zhì)量得不到提升，反而會導(dǎo)致教學(xué)資源的浪費。

1.2 形式化教學(xué)。很多課堂教學(xué)中運用探究性學(xué)習(xí)教學(xué)方式存在形式化、表面化的問題。部分教師在運用探究性學(xué)習(xí)時，在教學(xué)形式以及教學(xué)內(nèi)容上都較為膚淺，教師對于探究性學(xué)習(xí)的作用與意義認識不足，并且缺乏重視，這導(dǎo)致探究性學(xué)習(xí)的作用不能得到發(fā)揮，教學(xué)活動的開展中探究性學(xué)習(xí)流于表面，課堂內(nèi)在仍舊是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒有將教材內(nèi)容以及探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)活動真正結(jié)合，并且教師缺乏對于探究性學(xué)習(xí)的靈活應(yīng)用，導(dǎo)致探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略沒有能夠促進教學(xué)質(zhì)量的提升[1]。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略

2.1 問題設(shè)置激發(fā)興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中運用探究性學(xué)習(xí)教學(xué)方法，就要激發(fā)學(xué)生的探究積極性以及探究興趣，學(xué)生進行知識探究的過程就是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析并解決問題的過程，因此教師一定要注重問題的創(chuàng)設(shè)。生動有趣又具有教學(xué)價值的問題才可以激發(fā)學(xué)生的好奇心以及求知欲，讓學(xué)生能夠發(fā)揮自身的主觀能動性，活躍思維，進而更好的獲得知識。教師在進行問題設(shè)置的過程中，首先要充分的了解學(xué)生的心理以及個性特點，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教材內(nèi)容進行問題的創(chuàng)設(shè)。教師要將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)知識，通過一個個具有探究意義的問題，讓學(xué)生迫切的開展知識探究。因為學(xué)生年紀較小，理解能力有限，教師在進行問題創(chuàng)設(shè)的時候可以結(jié)合相關(guān)的生活情景，根據(jù)學(xué)生的生活實際進行問題的創(chuàng)設(shè)，結(jié)合適當?shù)恼n外思考問題設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生觀察并關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)問題，將知識探究拓展延伸到課外。通過生活化的問題設(shè)置，激發(fā)學(xué)生探究興趣的同時，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)，逐漸培養(yǎng)起學(xué)生的探究意識以及探究精神。

2.2 教學(xué)情景創(chuàng)建。數(shù)學(xué)知識的專業(yè)性與復(fù)雜性會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生枯燥乏味的課堂感受，長此以往，學(xué)生沒有找到適當?shù)膶W(xué)習(xí)方法情況下，對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生恐懼或者厭煩。因此教師在進行小學(xué)數(shù)學(xué)的探究性學(xué)習(xí)法的教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的情緒以及興趣特點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的學(xué)習(xí)情景，營造輕松愉快的探究氛圍，創(chuàng)設(shè)要具備啟發(fā)性、新穎性，以及趣味性，增加情景創(chuàng)設(shè)的故事性，讓學(xué)生融入情景，有目的的進行知識的探索。教師可以借助多媒體設(shè)備，結(jié)合生動有趣的圖片、視頻或者動畫，讓學(xué)生在情境中更好的進行知識探索。教師還以根據(jù)生活場景進行情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生之間進行真實的情景模擬，激發(fā)學(xué)生的積極主動性，自主進行知識的探索。教師在情景創(chuàng)建中要增加與學(xué)生之間的交流溝通，引導(dǎo)學(xué)生大膽的質(zhì)疑，結(jié)合探究學(xué)習(xí)以及學(xué)生的質(zhì)疑，促進學(xué)生的思維創(chuàng)新能力以及獨立思考能力[2]。

2.3 學(xué)習(xí)小組共同探究。在小學(xué)數(shù)學(xué)的探究性學(xué)習(xí)教學(xué)中，教師可以根據(jù)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)小組的組織，讓學(xué)生通過合作探究進行知識的探索。通過小組合作不僅可以讓學(xué)習(xí)較強的學(xué)生帶動學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)，促進探究學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，還可以培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，讓學(xué)生了解并感受到合作以及競爭，提升學(xué)生的團隊參與意識以及團隊榮耀感。學(xué)習(xí)小組中不同思維方式以及學(xué)習(xí)方法的碰撞，還可以促進學(xué)生的思維創(chuàng)新以及拓展，培養(yǎng)起學(xué)生的創(chuàng)新意識，同時讓學(xué)生在探究中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣，逐漸培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，通過團隊合作，將復(fù)雜的問題簡單具體化。在小組的探究活動中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生積極的進行動手操作，對知識進行實踐，在實踐過程中提升學(xué)生對于知識的理解程度，并進一步加強對于數(shù)學(xué)知識的記憶，進一步進行更深層次的知識探究。

結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，運用探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，教師就要認識到學(xué)生的主體地位，做好課堂引導(dǎo)者，加強對教材內(nèi)容的研究，根據(jù)學(xué)生特點開展探究性學(xué)習(xí)，做好問題創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生興趣，為學(xué)生創(chuàng)建新穎有趣的生活化、故事化情景，并組織探究學(xué)習(xí)小組，通過合作，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量以及教學(xué)效果。