思辨能力培養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究

林惠鳳

(福建省廈門市集美第二小學(xué) 福建 廈門 361000)

1.思辨能力培養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂開展的重要性

小學(xué)生正是思維能力迅速發(fā)展的時期，也是學(xué)習(xí)能力，吸收知識能力最為高效的時期。而教師在這一時期對于學(xué)生的思辨能力展開培養(yǎng)，則能夠有效的提高學(xué)生對于小學(xué)數(shù)學(xué)知識自主探索的欲望，使學(xué)生在自身的腦海當(dāng)中構(gòu)建屬于自己的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的高效率開展。除此之外，教師在思辨能力培養(yǎng)的教育理念下，為學(xué)生開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，還有利于讓學(xué)生通過自主思考認(rèn)識到小學(xué)數(shù)學(xué)與生活之間的緊密聯(lián)系，端正學(xué)生參與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的態(tài)度，使學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠集中自身的注意力，令學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂吸收數(shù)學(xué)知識時能夠擁有事半功倍的效果，而且學(xué)生也能夠把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識有效地運用到數(shù)學(xué)題目的解決當(dāng)中，幫助學(xué)生提高解決數(shù)學(xué)難題的效率以及正確率，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，樹立學(xué)生參與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的自信心，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，幫助學(xué)生取得更好的學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生以后進(jìn)行的長期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。同時，教師在培養(yǎng)思辨能力之后，學(xué)生也會向老師提出一些問題，教師通過積極回答之后，會拉近師生之間的關(guān)系，構(gòu)建和諧溝通的橋梁，促進(jìn)學(xué)生能夠聽取教師的學(xué)習(xí)建議，來提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)一步得到完善。

2.思辨能力培養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂開展的具體策略

2.1 結(jié)合生活實際教學(xué)提高學(xué)生的思辨能力。現(xiàn)在小學(xué)的文化科目逐漸增多，這就對于學(xué)生造成了一定程度上的學(xué)習(xí)壓力。在此學(xué)習(xí)壓力下，學(xué)生也會受到應(yīng)試教育思想弊端的影響，認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只是單純的提高自身的文化成績，這就不利于幫助學(xué)生提高自身學(xué)習(xí)積極性，所以教師應(yīng)當(dāng)巧妙地運用生活化教學(xué)來為學(xué)生開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中能夠看到數(shù)學(xué)知識與生活之間緊密的聯(lián)系，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的同時，也讓學(xué)生的思辨能力隨著生活化教學(xué)的開展而得到提升，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合水平的有效培養(yǎng)，為學(xué)生以后進(jìn)行長期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好鋪墊。[1]例如：在學(xué)習(xí)“時、分、秒”這一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的時候，教師就可以將生活化教學(xué)與數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，教師可以先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)日常生活當(dāng)中我們通常怎么稱呼時間，并且引導(dǎo)學(xué)生說出時間單位的比較長短。然后教師在為學(xué)生開展一個有關(guān)于時間的課堂小游戲，并且為學(xué)生出一道有關(guān)于生活化數(shù)學(xué)的時間題目，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在游戲過程當(dāng)中，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生把自己所喜歡的假期和下課時間安排一個屬于自己的時間計劃表，以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情迅速的提升。同時，學(xué)生在游戲的過程當(dāng)中也提高了自身對于數(shù)學(xué)的思考，這就加強(qiáng)了學(xué)生對于數(shù)學(xué)的思辨能力。許多學(xué)生在經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí)之后，對于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生了相應(yīng)的改觀，同時也感受到了生活與數(shù)學(xué)之間的緊密聯(lián)系，端正了學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的同時，也讓學(xué)生在生活當(dāng)中思考數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)計算當(dāng)中想象生活，這就為學(xué)生以后進(jìn)行的長期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定了扎實的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生綜合水平的有效提升，增強(qiáng)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的高效開展，令學(xué)生思辨能力得到加強(qiáng)之后，還能夠延伸小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)意義。

2.2 加強(qiáng)學(xué)生課堂主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，由于教師認(rèn)為學(xué)生年齡尚小，所以需要教師經(jīng)過大量的引導(dǎo)來掌握最為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)理論知識。但是根據(jù)目前的教學(xué)情況來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性日益低下。這是因為，在教師大量引導(dǎo)下，學(xué)生已經(jīng)逐漸喪失了自主思考的能力。這就需要引起教師的重視，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在提高學(xué)生數(shù)學(xué)思辨能力的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生思考的空間和時間，讓學(xué)生進(jìn)行自主思考，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合水平的有效發(fā)展，也令學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中認(rèn)識到自己課堂主體地位，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。[2]例如：在學(xué)習(xí)“多邊形的面積”這一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的時候，教師可以先給予學(xué)生各個多邊形面積自主計算的方法，讓學(xué)生把各種多邊形計算公式在自己的心中記牢。然后教師就可以給學(xué)生布置課堂任務(wù)，再去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和計算，而教師在這一過程當(dāng)中責(zé)任主要是時時刻刻觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒及學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生在進(jìn)行自主數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)多邊形面積的時候，如果遇到了無法自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)困難時，教師就可以給予學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c撥，讓學(xué)生自主領(lǐng)悟有關(guān)于多邊形面積計算的精髓，從而給學(xué)生留下更為深刻的學(xué)習(xí)印象，在這一過程當(dāng)中學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，思辨能力會有顯著的提升。同時，教師對于學(xué)生課堂主體地位的尊重，也令學(xué)生在計算時能夠保持清醒的頭腦，以此來使學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠擁有事半功倍的效果。許多學(xué)生在經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí)之后，認(rèn)識到了自己才是數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)的主角，提升了自身學(xué)習(xí)動機(jī)，也使學(xué)生能夠和自主提升的思辨能力在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的道路上越走越遠(yuǎn)。

2.3 結(jié)合多媒體教學(xué)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)想象力。多媒體教學(xué)是信息時代發(fā)展的產(chǎn)物，其教學(xué)功能最為的豐富，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中不僅能夠吸收有關(guān)于數(shù)學(xué)理論字面的知識，還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中聽得到聲音看得到畫面，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)想象力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力降低，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中收獲更為豐富的數(shù)學(xué)理論知識，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)視野。而教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中提升學(xué)生的思辨能力時，就可以結(jié)合學(xué)生喜聞樂見的多媒體教學(xué)來為學(xué)生開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的同時，也讓學(xué)生的思辨能力潛移默化的得到加強(qiáng)。例如：在學(xué)習(xí)“折線統(tǒng)計圖”這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的時候，教師就可以利用班級上的多媒體資源，還為學(xué)生搜索一些有關(guān)于本節(jié)課知識的內(nèi)容圖片，并且通過視頻剪輯的手段為學(xué)生剪輯出一段精心設(shè)計的教學(xué)資源，供學(xué)生在課堂上觀看。教師在為學(xué)生設(shè)計資源時，也可以迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，適當(dāng)?shù)娜谌胍恍┤の缎栽亍Ｔ趯W(xué)生觀看之后，教師可以讓學(xué)生利用折線統(tǒng)計圖在日常生活當(dāng)中統(tǒng)計自己喜歡物品的數(shù)量，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在這一過程當(dāng)中學(xué)生的思維能力，辨別能力都會得到分別的提升，而教師在這一過程當(dāng)中要積極地鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生知道自己很優(yōu)秀，以此來樹立學(xué)生的自信心，為學(xué)生以后長期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。許多學(xué)生在經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí)之后認(rèn)識到了數(shù)學(xué)課堂的生動有趣，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)想象力得到了有效的發(fā)展，這就符合了在數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中提高學(xué)生思辨能力的教學(xué)目標(biāo)，除此之外，學(xué)生在提升自身的思辨能力之后，也會激發(fā)在日常生活當(dāng)中對于數(shù)學(xué)自主探究的良好學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)學(xué)生逐步提升自身的數(shù)學(xué)思維，也讓學(xué)生的數(shù)學(xué)視野得到有效的提升。

2.4 運用先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法提高學(xué)生的思辨能力。在小學(xué)教育階段，學(xué)生雖然自主意識已經(jīng)初步形成，但是根據(jù)教師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自主提升的學(xué)習(xí)意識并不利于現(xiàn)在的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。所以教師如果要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，提升學(xué)生的思辨能力，那么就要學(xué)會結(jié)合先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法來提高學(xué)生的思辨能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中能夠通過先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法完善自身的數(shù)學(xué)思維，加強(qiáng)學(xué)生自身數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。教師在應(yīng)用先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法提高學(xué)生思辨能力時，教師就可以運用國際享有盛名的思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法來讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生降低理解的難度，使學(xué)生較為直觀的接觸數(shù)學(xué)知識，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如：在學(xué)習(xí)“圖形與幾何”這一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的時候教師先可以利用黑板繪制一個簡單的思維導(dǎo)圖框架，并且引導(dǎo)學(xué)生把本節(jié)課所學(xué)的圖形知識自主填充到思維導(dǎo)圖框架中心當(dāng)中。之后，教師再為學(xué)生繪制導(dǎo)圖發(fā)散框架，把圖形幾何的計算公式填充到思維導(dǎo)圖發(fā)散框架當(dāng)中，再讓學(xué)生利用自己所喜歡的形式，將各個發(fā)散框架之間的關(guān)系聯(lián)系起來，在這一過程當(dāng)中，教師要以引導(dǎo)的作用來讓學(xué)生徹底的掌握這一先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法。同時，學(xué)生在這一過程當(dāng)中也能夠通過思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法運用到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法的便捷之處，以此來將思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法運用到自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，幫助學(xué)生能夠較為直觀的吸收數(shù)學(xué)知識也能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，由于學(xué)生能夠直觀的看到各個知識點之間的聯(lián)系，并且學(xué)生也會對于所學(xué)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行自主記憶，以及對于思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)方法下的小學(xué)數(shù)學(xué)知識的自主記憶，這就有效的利用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，以此來幫助學(xué)生改良自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且使學(xué)生能夠?qū)⑺季S導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法運用到數(shù)學(xué)生活當(dāng)中。許多學(xué)生在經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí)之后，不僅通過思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法提高了自身的識別能力，同時也提升了學(xué)生對于數(shù)學(xué)科目的思考辨析能力，這就進(jìn)一步完善了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及說理能力。自此之后，學(xué)生還將思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法運用到數(shù)學(xué)難題解答過程當(dāng)中，幫助學(xué)生進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)題目的正確率，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的高效開展也使學(xué)生在學(xué)習(xí)之后能夠?qū)τ诒竟?jié)課所學(xué)的知識產(chǎn)生較為深刻的印象。

3.結(jié)語

綜上所述，教師如果要在小學(xué)教育階段培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，那么就必須在思辨能力培養(yǎng)教學(xué)理念下，為學(xué)生開展高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，教師在思辨能力培養(yǎng)下為學(xué)生開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，那么教師要巧妙地運用生活化教學(xué)來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思辨能力，以此來端正學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)的同時，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維；其次，教師要加強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)主體地位，令學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中集中自身的注意力，使學(xué)生在自身的腦海當(dāng)中構(gòu)建屬于自己的學(xué)習(xí)體系，以此來提升學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中的思辨能力；再者，教師可以結(jié)合多媒體教學(xué)，為學(xué)生開展高效的數(shù)學(xué)課堂，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)感官的同時，也潛移默化地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思辨能力；最后，老師要運用先進(jìn)的思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法來提高學(xué)生的思辨能力，以此來促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合思維的發(fā)展，為學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)做好鋪墊。