借助趣味 構建語文高效課堂

?東林花

趣味性教學在小學語文課堂中越來越受到歡迎，得到了教師和學生的一致好評。趣味性教學主要是依據學生的興趣愛好所實行的，興趣在學生的學習中發揮著越來越重要的作用，是指導學生學習的導師之一。所以小學語文教師在開展語文教學時，要選擇帶有趣味性主題的教學方式，以此來激發學生學習熱情，提高課堂學習效率。本文就如何在語文課堂中運用趣味性教學構建高效課堂展開研究討論。

一、以情景化模式進行課堂教學

情景化教學模式就是教師將語文課文故事化，讓學生扮演角色，展開教學?，F如今是一個多媒體信息技術發展的時代，這個時代也是最能體現學生興趣的時代，所以教師要抓住這個機會，在學生的興趣點上開展語文教學。興趣是學好任何一個學科的關鍵，尤其是對于小學生而言，興趣往往是激發他們學習的最大動力。在語文的教學中，教師學會在里面尋找突破點，讓學生在一些文章或者語文園地中扮演角色，參與學習，文章是由一個個故事組成的，每一篇文章都是一個情景故事，所以教師可以根據每一篇文章設計一個情景故事，讓每一位學生都參與到其中，扮演文章中的角色，親身體會語文，感受語文中的魅力，這樣比起來干巴巴的讀一些枯燥的文章來說，更容易激發學生語文學習的興趣。

例如，在學習《動物王國開大會》這篇課文時，教師讓學生提前商量好扮演的角色：一個學生扮演小白兔、一個學生扮演梅花鹿、另一個學生扮演大灰狼，還有一個學生扮演老虎，讓學生在課余時間先練習排練一下，在課堂上讓學生根據文章內容進行演繹，在演繹的同時，教師利用多媒體為學生放上關于動物開大會的背景動態圖和伴奏音樂，讓學生將故事以情景化的形式展示給大家，讓學生通過情景化模式的教學學習文章內容，這樣也有利于學生對文章內容的記憶。

所以教師在授課時，要選擇學生感興趣的形式開展教學，倘若學生對授課內容不感興趣，教師設計的再豐富也是難以達到教學目標的，所以教師授課時可以將視頻、音樂夾雜在其中，讓它們帶動學生學習語文，要想培養小學生語文學習興趣，就要從學生的興趣點出發，對此教師應該注重學生語文情景的設計，構建一些開放式的語文學習空間，來激發學生的語文閱讀興趣。同時教師應演好自己的角色，提高語文教學質量。

二、以故事的形式開展教學

對于小學低年級學生來說，他們剛剛接觸校園生活的學習，自主學習能力較差，對事物的認識更多的是直觀思維，缺乏自我思考的能力，對于枯燥的語文內容提不起學習興趣，所以教師要選擇具有趣味性的教學模式，如以故事的形式講語文。

例如，在學習《曹沖稱象》這篇課文時，教師在給學生示范閱讀文章的時候，要附帶著感情，將自己的情感投入到其中，先讓學生產生興趣，讀完后，教師可以給學生講講曹沖的故事，讓學生對這篇課文的印象更加深刻，對曹沖這個人物了解得更詳細。

對于小學生來說，他們對故事是非常熱情的，故事可以吸引他們的注意力，還可以從中學習到很多課外的知識，既提高了課堂的學習效率，又豐富了課外語文知識。所以教師要讓語文課堂靈活起來，這樣學生的學習熱情才會高昂。

三、在趣味性交流中學習語文

在交流的同時就是傾聽的過程，交流學習對于語文教學也是一個不錯的教學模式，師生在交流的過程中，教師可以發現學生的不足之處，并加以糾正，同學之間交流，可以學習對方學習語文的特點，以此來補足自己的缺點。同時在交流的過程中教師可以發現每一位學生的學習特點，交流性學習可以培養學生說的能力，增強語文閱讀學習的效果，在交流的過程中教師要仔細觀察每一位學生的表現，尤其是不善于表達和成績差的學生。所以教師可以利用信息化技術為學生播放文章錄音，讓學生通過傾聽后一起交流學習。

例如，在學習《坐井觀天》這篇閱讀課文時，教師先給學生播放幾遍這個文章的錄音，先明白文章講述的內容，再組成小組進行交流，自己通過傾聽文章了解到的知識，在學生交流的過程中教師可以加入他們的交流，看看學生們交流的效果如何，幾分鐘過后讓小組派代表上前交流，這時教師可以向學生提問：你怎么看待井蛙這個動物的做法？通過閱讀你明白了什么道理？讓學生表達自己的想法，教師在學生的回答中發現學生的不足，將其指出，不斷彌補學生的缺點，讓每一位學生都展示出自己最出色的部分。

綜上所述可以看出，在低年級小學語文課堂中運用趣味性教學可以構建一個高效的語文學習課堂。因此，小學語文教師要靈活掌握課堂學習，通過情景化教學模式、講故事的形式、趣味性交流學習來提高小學語文課堂效率，激發學生學習語文的興趣，豐富語文的學習知識，讓每一位學生都參與到語文學習中來，讓每一位學生都能感受到學習語文的快樂。