巧用肢體語言提升小學英語課堂教學實效性

?朱 慧

教師通過肢體動作來演繹英語語言中所表達的含義，既生動形象，也充滿趣味性，在課堂上營造出輕松愉悅的氛圍，更容易帶動學生的學習情緒。運用各種有趣的手勢、動作、眼神、姿態等肢體動作，更能實現提高教學實效性、增強學生記憶力的目標。

一、巧妙運用微表情，營造良好的課堂氛圍

面部表情是最為直接的肢體語言，能夠讓學生直觀地看到教師的教學情緒，從而能夠讓學生明白該如何參與學習活動。教師充分運用自身的面部表情去暗示學生，相比于直白的語言，這更利于營造良好的課堂氛圍，讓學生學習更輕松、更和諧，能有效提高教學效果。當看到學生的嘴角上揚，就表明他們此時的心情是快樂的，教師的面部表情也應該是開心的，這時的氛圍就會相當愉悅，學生也能更大膽地參與課堂活動。當看到學生額頭緊蹙時，表明學生有很多疑惑，教師就可以放慢語速，呈現出疑問的面部表情，與學生互動，詢問其疑惑之處并耐心解決。

例如，在小學三年級英語教學中，發音是學生感覺比較困難的，此時學生需要的是教師的鼓勵和贊美，所以當學生在發音練習中，教師應該給予更多的點頭和微笑，然后再進行逐一指點。對于發音準確的學生，教師的面部表情應該是愉悅的，并運用贊美的語言表示認同，還可以讓他們到講臺上進行講解，這就能給他們充足的自信。對于發音不準確的學生，教師則示意微笑，并說：Not bad! Come on!同時還要運用微表情示意其他學生不能嘲笑，也對這些學生進行重點指導，會在潛移默化中提升他們的發音水平。

二、運用肢體語言展開單詞教學，增強學生的記憶力

英語單詞都是由26個字母組成，對于字母學習，學生都是有一定的基礎的，可以用手勢再次加強字母教學，同樣，單詞也可以運用手勢進行講解，也就是用不同的手勢來表達不同的字母，最終連在一起就組成了一個單詞。在學習單詞中，學生對單詞的記憶以及含義是感到最為麻煩的，教師就可以運用手勢來闡述單詞的含義，這樣既利于學生理解也更有利于學生的記憶。用手勢來引導學生學習生詞，將會使生硬的字母組合變得活躍跳動起來，每個手勢都能形象生動地描述一個字母，然后用一個個的手勢動作組合起來，就成了完整的單詞，再讓學生在課堂上不斷地操練這些手勢動作，就能深刻記憶了。同時，這種教學方式也是充滿趣味性的，讓學生在玩樂中學習單詞，可謂是實現了“快樂學習”的教學理念，進一步激發了學生的英語單詞學習興趣。

例如，在學習單詞“jump”的過程中，教師一邊發音一邊跳動，學生就記住了這個單詞是“跳動”的含義；在學習單詞“nose”時，教師就一邊發音一邊用手指指著自己的鼻子；在學習單詞“key”時，就可以把教師的門鎖和鑰匙拿出來，拿著鑰匙發音，并做開鎖的動作，學生立馬明白是鑰匙。由此可見，在單詞教學中，加入肢體語言，將更容易讓學生理解單詞的含義并掌握準確發音，最終也能深刻記憶。

三、運用肢體語言展開語句教學，增強語言思維

所謂的語言環境并不是說一定要帶學生去英語國家生活一段時間才行，而是教師要在課堂上運用科學的教學方式來營造英語情境，讓學生能夠聽到更多的英語并很自然地說英語。在課堂上的情境教學活動中，教師就可以巧妙借助肢體語言，讓學生可以快速明白英文長句所表達的含義，并能夠深刻記住，方便以后使用。教師所設計的情境對話中，可以安排學生進行角色扮演，在英語語言的引導下學生會進行多種動作表演，這樣就增強了學生對英語的理解和記憶，培養了學生的英語語言思維。

例如，在《Seasons》的教學中，教師設計冬季的情境教學：讓兩位學生扮演一個大哥哥、一個弟弟。弟弟問哥哥：“Brother，what’s the weather like？”另一個學生縮緊肩膀，抱緊雙臂說：“Oh，it’s so cold.”這樣的動作設計引來了全班學生的大笑，動作雖然夸張，然而形象傳神，讓學生很快很容易的記住了“It’s so cold”這句話，取得了非常好的教學效果。此外，教師還可以把英語語句編入到兒歌中，讓學生一邊唱歌一邊跟隨音樂節奏跳動，讓他們在快樂輕松的蹦蹦跳跳中輕松地記住了所學的英語。

四、總結

在小學英語教學中，肢體語言是一種比較重要的輔助教學方法，它能夠生動、形象、直觀地將英語語言展現出來，易于讓學生理解，并且，肢體語言也充滿著趣味性，更能激發學生的英語學習興趣，有利于打造輕松愉悅的課堂氛圍，是有聲語言教學的良好補充。