小學體育智慧課堂之情景教學的妙用

?徐云林

小學生天性爛漫，活潑好動，想象力豐富，一定的情境往往能影響他們在課堂上的學習興趣。上課時教師可根據學生的身心特點、教材的特色，借助教學設計、場地器材、語言、音樂等一系列手段創設教學情境，將課堂學習氣氛得到充分活躍和渲染，讓學生自主地融入教師創設的教學情境中去，從而激發學生的求知欲望，積極主動積極參與到探索和創造中去。小學體育課中的情境教學法是一種新型的教學模式，他擯除了舊的枯燥乏味、走流水線式的教學方式，將課堂還給學生。這種教學模式以“情境”為教學主線，“快樂運動”為指導思想，融合了學生身心發展特點、教材特點、教學目標、場地器材設計、語言、音樂等方面串聯來開展教學，它體現了新課程標準中的“以教師為主導、以學生為主體”的基本要求。

一、通過教學設計創設情境，激發學生興趣

一堂好課是一個情節曲折動人的故事，讓人有峰回路轉的感覺，讓人有豁然開朗的心境，讓人有雨后晴天的甘爽，而一堂好課是需要一個好的教學設計支撐的。如在“蹲距式跳遠”這節課的教學設計中，結合了這個年齡段學生注意力不集中、活潑好動、興趣難持久、依賴性強、自我約束能力差的特征，也利用小學生天真爛漫、樂于助人、勇于表現的品質，創設了一個“幫助小白兔搬糧食”的情景貫穿整節課的主線，在課的開始階段向學生宣布本課的目標是幫助小白兔搬糧食，通過向小白兔展示自己的精神面貌(隊列、隊形練習)，跟著小白兔跳踢踏舞，同時一步一步地學習技能(蹲距式跳遠)幫助小白兔到達對岸，幫助小白兔把糧食運回家里，最后小白兔為了表示感謝幫助學生進行放松。

創設向小白兔展示自己精神面貌的情景，要求學生口令響亮、精神面貌飽滿，既能集中學生整節課的學習注意力，又能激發學生昂揚的斗志。創設愛跳踢踏舞小白兔的情景，通過讓小白兔帶領跳踢踏舞，從而完成了蹲距式跳遠的專項準備活動，學生的練習興趣十分高漲。通過由易到難學本領，讓學生始終謹記本節課的目標，從而解決了興趣難以持久的這一問題，極大地激發了學生參與練習的興趣，也不斷激發學生挑戰自我、超越自我的能力。通過這節課的學習使學生接受了一次思想品德教育，加強了幫助別人的意識，提高了認識能力，開闊了視野，為學生的全面發展創設了有利條件。

二、通過場地器材創設情境，激發學生興趣

場地器材是體育課重要的組成部分，是學生完成體育活動的基本載體。平常的體育課都是在田徑場上進行，學生看多了也就會產生一種乏味感，缺乏學習的興趣。當然場地器材并不是一成不變的，可以利用場地器材創設情景，讓學生融入場景中進行練習。

如在“蹲距式跳遠”這節課中，將上課的場地比喻成大森林，學生就如同身處綠茵盎然的大森林中，感覺不到課堂上的壓力，可以全身心放松地進行學習，并且會有一種探索、求知的欲望，將用墊子鋪成的障礙比喻成小河，在進行“遠度”的練習時，想象著自己腳下是一條小河，心里想著不能掉進小河，從而提高對自己的要求，也就能不斷地挑戰自我、超越自我，從而更好地掌握蹲距式跳遠中的騰空步動作，使自己跳的更遠，將壘球比喻成小怕兔的糧食，通過貫穿的主線“幫助小白兔運糧食”，在進行運糧食的練習過程中，能夠激發學生興趣，完成本節課創設的情境，也能夠起到教育學生、珍惜糧食、保護糧食的思想品德教育。

三、通過教師語言創設情境，激發學生興趣

教師的語言在整節體育課中起到了引導學生的作用，所以教師要始終保持積極飽滿的情緒、善于運用適合該年齡段的充滿童趣的語音和語調進行誘導，創設良好的教學氛圍。學生就會主動進入角色、產生共鳴，從而激發學習的興趣。如在“蹲距式跳遠”這節課中，教師在課的一開始就說：“同學們，今天我們來到了一片大森林，森林里住著一群愛跳踢踏舞的小兔子，可是最近小兔子遇到難題了，在他們搬運糧食的路上突然出現了一條寬寬的小河，河面上還沒有橋，現在他們家里的糧食快吃光了，同學們你們愿意學習渡過小河的方法來幫助他們運回糧食嗎?”通過教師聲情并茂的語言導入，學生們很快就會進入到要幫助小白兔的角色中去。激發他們學習的欲望，培養他們樂于助人的精神品質。教師繼續用詢問的語氣問：“同學們有沒有信心完成今天的任務？那讓我們帶著信心練習行進間三面轉法，讓小白兔看到我們飽滿的精神昂揚的斗志吧!”，讓學生產生共鳴，想要幫助小白兔運回糧食，首先要給小白兔留下好的印象，因此會更加努力、用更加飽滿的精神面貌完成行進間三面轉法練習。

四、總結

通過情境教學的實施，可以讓體育課堂中的學生與教師在心理之間距離縮短，讓學生主動參與到課堂實踐中去，提高學生參與體育實踐活動的興趣，也提高學生學習的效果，完成學習目標。