課外閱讀差異性下的優化策略

?徐 佳

每個人在閱讀方面都存在或多或少的差異性，每個人對閱讀的積累和理解不同，都會對同樣的書籍反映出不同的結果，每個班級中每一個學生的閱讀基礎都不盡相同。為了更好地優化小學生課外閱讀的質量，學生之間的閱讀差異是教師需要著重關注的，教師需要根據每一個學生的閱讀差異，為他們制定相對適合的閱讀內容，使整個班級的閱讀情況不至于出現閱讀能力低的學生完全跟不上閱讀步伐，而閱讀能力強的學生的閱讀進度不受到阻礙。

一、分析當下小學生課外閱讀現狀

近幾年，學生的閱讀情況多表現為缺乏閱讀興趣；缺少閱讀自覺性；閱讀速度慢，閱讀效率低；閱讀時間短，閱讀量少。針對這些種種問題，其主要原因還是小學生所處的閱讀環境和自身閱讀習慣的問題。如今社會科技發展迅速，帶來了很多的新興電子產品，其中電腦游戲、手游、電玩等科技產品，對學生有著極強的吸引力。小學生本就自制力差，再加上外界環境紛繁復雜的影響，這就使得書本閱讀很難抓住學生的眼球了。

二、小學生課外閱讀優化方法

(一)生動貼切地引入課外故事 正處于起步階段的小學生，對于課外閱讀還不是很了解，他們可能并不知道課外閱讀與書本內容的不同之處，也可能小學生長期受枯燥無味的課本內容的影響，以偏概全的將課外閱讀同樣視為一種枯燥的書籍。所以語文教師需要在語文課堂上引入一些課外書籍的有趣內容，讓小學生改變對閱讀的偏見，了解到除了課本上枯燥的內容外，還有很多生動有趣的書籍是值得他們去閱讀的，以此為小學生打開一扇有趣的課外閱讀之門。

例如，小學語文中有一篇《要下雨了》的課文，這篇課文通過對小魚浮出水面、蜻蜓低飛、螞蟻搬家的行為的生動描述，反映了要下雨之前的自然現象。當小學生第一次閱讀到這樣的課文內容時，他們肯定會很疑惑，為什么蜻蜓低飛、螞蟻搬家就是要下雨的前兆呢？這種神奇的自然現象會使他們非常的驚訝和好奇。

此時，語文教師就應該牢牢抓住學生的這個好奇的困惑點，向他們通俗易懂地解釋這種自然現象，并給他們留下疑問，還有哪些自然現象能夠反映天空要下雨的呢？這種好奇心會驅使學生在課下尋找相關課外書籍，通過這次小小的課堂引導，小學生很可能就因此對自然科學或科普類知識產生強烈興趣。

(二)引領小學生做課外書籍主人 小學生從進入小學階段以來，他們所接受的各科教學內容都是被事先安排好的，這樣的安排可能會讓小學生感到非常的被動，被動地走進課堂，被動的上一些自己可能不喜歡的課，被動的完成老師的課程安排。而課外閱讀恰恰給了他們做主人，自己做選擇的權利。讓他們了解到課外閱讀和課本內容的不同之處以及課外閱讀的范圍之廣，內容之多。在課外書籍面前，他們是眾多課外書籍的主人，他們可以主動的選擇任何自己想看的任何書籍。通過這種方法，極大地提高了他們的自主性，也使小孩子那小小的自主性得到滿足。

例如，很多家長喜歡干涉孩子的選擇，認為他們心思不全，很容易做出一些錯誤的選擇，以此來忽視他們的想法。家長總是以成人的思考方式來替他們做決定，即使在選擇課外書籍上，家長仍然忽略小孩子的意見，給孩子推薦的任何書籍都是圍繞對學習成績是否有利為出發點。

像《簡·愛》《紅樓夢》《哈姆雷特》《西游記》等著名文學作品，確實是非常優秀的文學作品，如果學生能夠全身心地去閱讀，確實能夠收獲很多，但問題就出在小學生是否是自愿自發地去閱讀這些書籍，若非自發，學生不僅不能從中收獲什么，反而會對閱讀產生更強烈的反感。

所以當家長帶孩子去到圖書館時，首先應該給孩子絕對的選擇權，讓他們在眾多的圖書中選取他們有興趣的書籍去閱讀，若他們所選擇的書籍確實對他們不利，家長應該給他們一個合理的說明。小學生對自己所選擇的事物在他們的內心會有一種潛在的責任感，這種責任感加上對這本書興趣會驅使他們完成這本書的閱讀。尊重小學生的課外閱讀的選擇，更有利于他們自發的閱讀課外書籍。

三、提高良好的閱讀環境

其實在課堂上短暫的四十分鐘，教師既要完成當天教學內容，又要指點學生課外閱讀是很困難的，對于小學生課外閱讀習慣的培養，需要家長與教師共同努力。所以家長應該給學生提供一個良好的閱讀環境，甚至可以做孩子在閱讀上的榜樣，帶領孩子一起閱讀課外書籍，讓孩子在閱讀的過程中不會感到孤單和無聊。

總而言之，課外閱讀不僅是對小學階段的語文教學有著非常重要的影響，而且是對學生在初中、高中、大學乃至以后人生的每一個階段都至關重要。這種閱讀習慣，會潛移默化的轉變為學生的一種學習能力，所以教師必須關注并針對每個學生在閱讀上的差異，為他們指導適合有效的課外閱讀方式。雖然這項具有針對性的工作，工作量較大，但只要為學生探索出了一條有效的閱讀道路，教師在日后的課程教學中將會輕松許多。這也是學生課外閱讀優化策略的關鍵步驟。