讓數學融入學生生活
——生活情境在小學數學教學中的應用

張 海

(貴州省六盤水市水城區比德鎮立火學校 貴州 六盤水 553025)

小學教學是學生們未來發展的奠基階段，只有打下良好的基礎，未來的發展才會更有希望。尤其是小學數學的教學，讓學生們在生活中會一直被運用。所以在進行小學數學教學時，要根據生活實際進行有針對性，有效的教學，讓學生能夠在學習中掌握基礎的數學理論知識，在生活實踐中靈活運用這些知識，使自身發展更全面。

1.問題教學，由問題引入實際教學

人們的生活中隨時都可能遇到數學方面的問題，用數學的知識解決生活中的問題是人們每天都會進行的。小學數學在人教版的新課標的教學目標中的新要求是，將小學數學真正的落實到小學生的生活實際中，讓數學知識能夠幫助小學生在一定范圍內解決生活中遇到的一些常見問題，讓數學這一學科真正做到實用性。解決問題是引導學生進行數學知識的探究的一個方向，小學生們對于生活的觀察并不仔細，對于數學問題的敏感度也不高，讓小學生在生活中找到能適用于自身學習的問題并不是很容易的，這就需要數學教師的引導，讓小學生在有限的范圍內找到一些問題所在。小學數學教學過程中，教師會根據數學教材的知識點以及教學目標，讓小學生先進行數學教材中的模擬導入問題進行探究，并用多媒體將問題展示到大屏幕中，讓小學生帶著問題進行思考討論。在新課標的改革中，小學數學教材中多是以生活中的例子進行排版設計的，所以小學生們對于探究問題能夠快速理解進入思考狀態，小學生們對于現實問題的解決辦法的研究興趣非常濃，在解決完這一問題后就會有強烈的成就感，所以，讓小學生在小學數學課堂中表現的特別積極[1]。

比如在學習“統計”這一課時，教師就會利用多媒體將自己設定的關于統計的問題展示在大屏幕中，一個格子就表示著一個數字單位，假設教師讓學生買鋼筆，當教師需要買20支鋼筆作為獎勵發給學生，但是屏幕中只有十個格子，這需要怎樣解決。讓學生們進行討論研究。學生們對于這種有關生活的例子很感興趣就格子之昂著方案，然后將結果分享出來，學生們的辦法多種多樣，教師在學生分享完答案后進行總結，并對學生們能夠想出這么多答案進行表揚，讓學生學習的積極性更高了，有利于學生們創新思維的發展。

2.游戲教學，激發他們的學習興趣

以在新課改的積極影響下，游戲教學這種教學新形式在小學數學課堂中也屢見不鮮了。而游戲教學在小學教學課堂中的應用也極大的激發了小學生們的學習興趣，同時讓小學生在小學數學課堂中的主體地位也發揮哦出來了。數學教師可以根據教學的課堂氛圍與教學內容設計出適用于小學生進行的游戲環節，讓小學生們在充滿趣味性的教學課堂中將所學知識進行鞏固[2]。比如，在教小學生認識各種圖形時，教師就可以根據小學生們對于各種圖形的認識正處于興奮狀態時，教師就可以帶領小學生來玩圖形找朋友的游戲，讓每個小朋友都選擇自己喜歡的一種圖形，然后自己就代表這個圖形，教師將游戲設計成“蘿卜蹲”的游戲規則，讓小學生在點到自己圖形名字時說出這個圖形的一個特點，并且不能重復。小學生們在游戲中不僅感到輕松有趣，還能將數學基礎知識進行鞏固，讓小學生們對于數學的學習興趣更濃。

3.創設生活情境，激發學生的學習興趣

數學的應用在生活中無處不在，所以教師在小學生數學教學課堂中，可以多結合生活中的例子進行數學基礎知識的講解，讓小學生能夠根據具體的例子對知識點進行理解吸收，以助于小學生能夠掌握在小學數學的核心知識點。情景式教學會在教師在教學過程中，讓小學生對知識的應用更有畫面感，所以教師在小學數學中需要結合生活實際和小學生們的課堂表現情況，創設一個情景，吸引小學生的注意力，讓小學生對數學教學活動感興趣，從而積極主動的參與到教師的教學思路引導中，進行更好的知識學習與探究[3]。比如，數學教師在講課的時候，教師發現有的小學生在課堂中的眼神飄忽必定，還有的小學生眼睛中充滿迷茫，在這種情況下，教師就為學生創設了一個有趣的情境，小兔子一家三口拔蘿卜，一共有三十跟蘿卜，兔子爸爸每分鐘能拔三根蘿卜，兔子媽媽每分鐘能拔兩根蘿卜，小兔子每分鐘只能拔一根蘿卜，這時小兔子的好朋友小貓，小狗也過來了，大家一起拔蘿卜，小貓、小狗每分鐘也只能拔一根蘿卜，讓小學生們思考還有多長時間能拔完蘿卜。通過這種帶有童話色彩的故事，吸引了小學生的注意力，讓小學生結合現實進行思考，使所學知識得到鞏固與深化，促進了小學生的發展。

4.結束語

綜上所述，當今新課標教育教學的改革，讓小學數學在教學中更接近生活實際情境，時小學生在學習數學時理解并掌握與現實生活息息相關的基礎知識，在實踐中讓小學生更好的將數學基礎理論知識進行鞏固。小學數學在教學過中，將學習融于學生的日常生活，使得小學生在不斷的鍛煉自身的實踐能力，為小學生發展為全面實用型人才奠定了良好的基礎。