構建快樂課堂
——小學數學生活資源的應用

湯偉偉

(安徽省潁上縣慎城鎮第三小學 安徽 阜陽 236200)

隨著新課程改革的逐漸推近，小學數學課堂的教學模式需要不斷的改革，尤其是針對一些年齡相對較小的學生，構建快樂課堂是對小學數學教學十分有幫助的一項改革活動，對學生日后數學方面的學習十分有益。

1.快樂課堂預習環節中生活資源的利用

在數學學習的過程中，教師要注意去培養學生的自主學習能力，引導學生自己先去主動的思考，學會在課堂前自己先預習一遍，并根據學生的年齡以及對周邊事物的敏感度來對學生進行教授，例如讓學生先自主觀察教室內的各種物體，觀察黑板擦是什么形狀的、桌子面是什么形狀的、學生的筆蓋是什么形狀的，讓學生通過對周邊事物的切實觀察來理解形狀的概念，這對學生日后形狀這一節課的學習十分有幫助，并且這種快樂課堂的教學方式，主要是以生活資源為例來進行學習，對于學生來說這種教學方式十分新鮮，而且這種學習方式可以很好的調動學生的積極性，令學生記憶深刻。

2.快樂課堂導入環節中生活資源的利用

在小學數學的快樂課堂上，課堂導入是活躍課堂氛圍、激發學生興趣的重要因素，所以教師可以利用周邊的生活資源來導入新課知識。比如說三年級上冊第五單元時、分、秒這一章節，教師可以讓學生把自己一天的時間表寫下來，例如小明同學是早上8:30起床，那么教師可以請另外一名學生來講臺在黑板上把8:30正確的時鐘表畫出來，教師再去查看學生的時針位置對不對，分針位置對不對，利用身邊的生活資源來進行新課的導入，可以吸引學生的學習興趣，并且這種教學方式可以顧及到班級內的所有學生，讓所有學生都可以參與進來。

3.快樂課堂講解環節中生活資源的利用

在快樂課堂中，老師不是唯一的發言者，而是學生與教師互相交流，激發學生的積極性。例如在講第七單元分數的初步認識，教師可以以班級內的學生為主體，帶領學生一起來數班級內的女生是班級內所有學生的幾分之幾，再學生充分的了解之后，教師可以用身邊的一些生活資源來考驗學生，看學生是否完全掌握該章節的知識，這種教學方式可以使班級內的所有學生都參與到此次的教學活動中，帶動班級內的全體學生一起學習，一起進步。

4.快樂課堂實踐環節中生活資源的利用

學生在整個教學活動最開心的莫過于自己學習到的知識有可利用的地方，比如說在學習三年級下冊第六單元面積這一章節，教師可以在帶領學生學習完這一章節內容之后給學生發布一些實踐任務，例如測量自己的桌子是多大面積？或者是讓學生去測量一下教室的面積，可以單獨進行計算，也可以小組進行合作計算，這樣做可以激發學生的潛能，使學生可以對知識理解的更加透徹。

5.用生活資源構建快樂課堂的策略

5.1 借助多媒體進行教學。傳統的數學課會使同學們在上課的過程中提不起精神，主要原因還是因為傳統的教學模式比較的枯燥無味，而現在有了新的授課方式，在課程內加入網絡教學課件，主要是以制作多媒體網站為基礎，運用許多現代化的媒體方式，比如說老師在上課的過程中可以先帶領學生去觀看教師提前準備好的圖片、視頻，或者網絡音樂動畫等，幫助同學們明白這節課的重點內容是什么？還可以增加課堂的趣味性，達到吸引學生注意力的效果。

5.2 提高學生的自主學習能力。在學習的過程中，自我探索是必不可少的，因此學習的主動性是必不可少的。自學是將書本上的知識變成自我知識的一個橋梁。因此教師需要為學生提供一個自學的空間，創設自學的良好氛圍。最好讓學生能夠帶著自身的疑問進行學習，從而為學生的自學創造各種各樣的條件。例如，在教除法運算這節課時，可以讓學生帶著如何進行計算小數除法的疑問進行學習，小數除法的關鍵就是要將除數從小數變成整數，但是不影響計算結果，在課本當中，主要運用了兩種方法講解，一是通過單位進行換算，先將除數變成整數，最后再換算單位。第二種則是采用商不變的性質，直接將除數變成整數。這些具體的換算需要學生可以靜下心來自學進行理解，在自學之后，教師再與同學進行交流和溝通，經過有效的練習，讓學生找到兩種方法中，更適合自己的一種算法，通過自學優化基本的算法，然后獲取自身所要獲得的知識。另外教師要轉換自身的學習地位，把學生作為主體地位，而教師作為主導地位，在每節課新的知識學習之前，教師應當讓學生提前進行預習來準備自身的教案，在每節課前都要求幾個學生上來爭做“小老師”，通過自主備課向學生傳遞自身的教學內容，并且讓學生評價出最優秀的小老師，盡量讓每個學生都可以有機會展現自我，這樣就會為學生開創全新的自學空間，讓學生能夠自覺主動性地進行探索和思考數學課程的內容。

5.3 建立快樂的評價體系。每個學生的學習能力都不一樣，因此學生在學習時掌握知識的速度也會不一樣，因此教師需要建立一個快樂的評價體系，教師要更多的去鼓勵學生，使學生不斷的進步，讓學生可以在鼓勵中學習，在快樂中成長。

6.結論

快樂課堂的教學方式總而言之就是盡可能的去吸引學生的學習興趣，將數學知識生活化，使學生可以參與到整個教學活動當中，對于年齡較小的學生來說，還是會比較喜歡一些有趣的事物，那么教師不妨嘗試改變自己的教學方式，構建快樂課堂，利用身邊的事物來進行教學活動，使學生更加容易理解與記憶，為學生后續的數學發展奠定基礎。